You are here

Home » Content

Liselerde Görev Yapan Öğretmenlerin İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Algıları ve Tepkileri

High School Teachers' Perceptions of and Reactions towards the Unwanted Student Behaviors

Journal Name:

  • Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of the study is to determine the behaviors which are defined as disapproved by teachers, teachers' reactions to these behaviors and teachers' level of efficiency while handling out disapproved student problems. Research data were collected from 110 high school teachers in İzmir and the structured interview method was used to collect the research data. A content analysis was used during the data analysis. The study established that not listening to the lesson, not taking responsibilities related to lessons, and talking without permission seem especially disturbing to teachers. Teachers who experience disapproved student behaviors claimed that they displayed such negative reactions as insulting the student, punishing him/her, directing them to guidance office as they get them out of the the class and such positive reactions as detecting the reasons of the problem, face to face talking with the student and warning him/her about the disapproved behavior. Half of the teachers stated that they have lacked skills related to handling out disapproved student behaviors.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, liselerde görev yapan öğretmenlerin okul ortamında karşılaştığı istenmeyen öğrenci davranışlarının neler olduğu, bu davranışlara nasıl tepki verdiğini ve istenmeyen öğrenci davranışları ile başa çıkmada kendilerini ne derecede yeterli hissettiklerini belirlemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu araştırmada veriler, standartlaştrrılmış açık uçlu görüşme tekniği ile liselerde görev yapan 110 öğretmenden elde edilmiştir. Öğretmenlerden elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Öğretmenler okul ortamında en sık karşılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışları arasında; ders dinlememe, dersle ilgili sorumluluklarını yerine getirmeme, söz almadan konuşma, ders akışını bozma yer almıştır. İstenmeyen öğrenci davranışlarıyla karşılaşan öğretmenler, sorunun nedenlerini anlamaya çalışma, çocukla birebir konuşma, olumsuz davranışı ile ilgili olarak çocuğu uyarma gibi uygun tepkiler verdikleri gibi çocuğa bağırma, ceza verme, dersten çıkararak rehberlik servisine yönlendirme gibi uygun olmayan bazı tepkilerde de bulunduklarını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin yarısı istenmeyen öğrenci davranışları ile başa çıkabilmek için kendi becerilerinin çok yeterli olmadığına inanmaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-liselerde-gorev-yapan-ogretmenlerin-istenmeyen-ogrenci-davranislarina-yonelik-algilari-tepkileri.pdf
  • 1
67-80
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akçadağ, T. (2005). Sorun davranışların yönetimi. H. Kıran (Ed.), Sınıf yönetimi (ss.277-311). Ankara: Anı Yayıncılık.
Aksu, Ü. (1999). Sınıf öğretmenlerinin disiplin problemlerine yönelik sınıf yönetimi yöntemleri ile stresle başa çıkma tutumları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.
Atıcı, A. (2004). ilköğretim I. kademe öğretmenlerinin sınıf içi problem davranışlara yönelik müdahalelerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Atıcı, M. (2006).İlköğretim Öğrencilerinin davranış problemleriyle baş etme konusunda öğretmen-psikolojik danışman işbirliğine ilişkin görüşlerin karşılaştırılması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 25, 55¬65.
Aydın, A. (1998). Sınıf Yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Aydın, B. (2001). ilköğretim okullarında sınıf disiplinin sağlanması. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Abant İzzet
Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu. Boldurmaz, A. (2000). ilköğretim okullarındaki sınıf yönetimi süreçlerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir. Bulucu, Ö. (2003). ilköğretim I. Kademe öğretmenlerinin sınıf davranış yönetiminde yetkinlik algılarının bazı
değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Adana.
Civelek, K. (2001). ilköğretimde sınıf öğretmenlerinin sınıf içi disiplini sağlamada kullandıkları yöntemler.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Çalışkan- Maya, İ. (2004). Mesleki-Teknik Liselerde istenmeyen öğrenci davranışlarına gösterilenöğretmentepkileri.
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi EğitimFakültesi,Malatya.
İnternetten 26 Kasım 2008 günü Pegema Yayıncılık resmi sitesindenalınmıştır.
http://pegem.net/dosyalar/dokuman/304.pdf Davis, H. A. (2001). The quality and impact of relationships between elementary school children andteachers.
Journal of Contemporary EducationalPsychology, 26, 431—453. Demiroğlu, A. (2001). ilköğretim okulları birinci kademede sınıf düzeninin sağlanmasında öğretmen özelliklerinin
etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Durrant, M. (1995). Creative strategies for school problems: Solutions for school problems. New York: W.W. Norton
Company.
Girmen, P., Anılan, H., Şentürk, İ. ve Öztürk, A. (2006). Sınıf öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına
gösterdikleri tepkiler. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15, 235-244. Hamilton, C. Ve Howes, C. E. (1992). Contextual constraints on the concordance of mother-child and teacher-child
relationships. R. C. Pianta (Ed.), Beyond the parent: The role of other adults in children's lives (New Directions
for Child Development, Number 57 (ss. 41-60). San Francisco: Jossey-Bass.
İzmir İl Milli Eğitim Müdürlüğü (2008). izmir Milli eğitim Müdürlüğü 2008 Yılı Hizmetiçi Eğitim Faaliyeti.
İnternetten 12 Şubat 2008 günü İzmir İl Milli Eğitim Müdürlüğü resmi sitesinden alınmıştır.
http://izmir.meb.gov.tr/memdosyalari/2008%20Yılı%20Mahalli%20Hizmetiçi%20Eğitim%20Planı.xls Kavanagh, S. (2000). A total system of classroom management: consistent, flexible, practical and working. Pastoral
Care, March, 17-21.
Kaya,
A
. (2007). Edimsel (Operant) Koşullanma. A.Kaya (Ed.), Eğitim psikolojisi (ss. 357-409). Ankara: Pegema Yayıncılık.
Myrick, R. D. (2003). Developmental guidance and counseling: A pratical approach. Fourth Edition.
USA:Educational Media Corporation. Murray, L. (1995). Personal and social education and contemporary requirements for inital teacher education.
Pastoral Care in Education, 13, 11-17.
Öztürk
, N. (2001). Sınıf öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına ilişkin görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara Özyürek, M. (2005). Olumlu Sınıf Yönetimi. Ankara: Kök Yayıncılık.
Pala, A. (2005). Sınıfta istenmeyen öğrenci davranışlarını önlemeye dönük disiplin modelleri. Manas Üniversitesi
Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 171-179. Pattie, L.F.Y.Y. (2000). Personal and social education and teacher development in Hong-Kong. Pastoral Care, June,
42-46.
Perry, N.S. (1993). School Counseling. G.R. Walz ve J.C. Bleuer (Eds.), Counselor efficacy: Assessing and using
counseling outcome research (ss.37-49). Ann Arbor: ERIC. Pianta, R. C.
(1992). Beyond the parent: The role of other adults in children's lives. New
Directions in Child Development (New Directions for Child Development, Number 57). San Francisco: Jossey-Bass. Pianta, R. C., Steinberg, M. ve Rollins, K. (1995). The first two years of school: Teacher-child relationships and
deflections in children's classroom adjustment. DevelopmentalPsychopathology, 7, 295-312. Sadık, F. (2006). Öğrencilerin istenmeyen davranışları ve bu davranışlarla baş edilme stratejilerinin öğretmen,
öğrenci ve veli görüşlerine göre incelenmesi ve güvengen disiplin modeli temele alınarak uygulanan eğitim
programının öğretmenlerin baş etme stratejilerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi,
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Sayın, N. (2001). Sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışları ve bu davranışların
nedenlerine ilişkin görüşleri ile istenmeyen davranışları önleme yöntemleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Sexton, T.L. (1996). The relevance of counseling outcome research: Current trends and practical implications.
Journal of Counseling Development,74, 588-589. Sklare, G.B. (1997). Brief counseling that works: A solution focused approach for school counselors. California:
Sage Publication Company.
Şimşek, Ö.F. (2004). Bir Grup Rehberliği Programının Öğretmenlerin Disiplin Anlayışına Etkisi. Ankara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37, 41-59. Tamar, M. (2005). Gençlikte değişim ve süreklilik. İzmir: Çelikkol Yayıncılık.
Terzi, Ç. (2001). Öğretmenlerin sınıf yönetim anlayışlarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Uz Baş, A. ve Siyez, D.M. (2005, Eylül). Okul psikolojik danışmanlarının psikolojik danışma ve rehberlik
uygulamalarına yönelik yaklaşımlarının değerlendirilmesi. VIII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik
Kongresi'nde sunulmuş sözlü bildiri. Marmara Üniversitesi, İstanbul. Wentzel, K. R. (1999). Social-motivational processes and interpersonal relationships at school: Implicationfor
understanding motivation at school. Journal of Educational Psychology, 91, 76-97.
Yıldırım
, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com