You are here

Home » Content

Okul öncesi öğretmen adaylarının akademik başarı ve kaygı türlerinin problem çözme becerilerine etkisi

Factors that affect the problem solving skills of preschool teacher candidates: academic achievement and types of anxiety

Journal Name:

  • Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
(Extended English abstract is at the end of this document) This study aimed to investigate the effects of academic achievement and types of anxiety of the preschool teacher candidates on their problem solving skills. In this research academic achievements and anxiety types (trait and state anxiety) were taken as independent variables. The universe of the study is composed of the students attending Pre-school Education Department at Faculty of Education, Selçuk University. The sample was determined with random classification sampling method and is composed of 300 students. The research was carried out with survey model. The data of the research was collected by using personal information sheet, State and Trait Anxiety Inventory, The Problem Solving Inventory. As a criterion of academic success, students GPAs were used. The analysis of the data was done with Pearson Moments Multiplication Correlation Coefficient, t test, one-way anova, LSD test and Reggression Analyze. As the result of the research, it was found that there is significant difference between academic achievement and problem solving skills average points and class level and state anxiety average points It was determined that academic achievement and trait anxiety points predicted problem solving ability points. When t-test results about significance level of regression coefficient are examined, it is seen that the most important explanatory for problem solving skills is trait anxiety, then academic success.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, okul öncesi öğretmen adaylarının akademik başarılarının ve kaygı tiplerinin problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada öğrencilerin sınıf düzeyi, akademik başarıları ve kaygı tipleri (sürekli kaygı ve durumluk kaygı) bağımsız değişken olarak alınmıştır. Araştırmanın evrenini, Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenliği Bölümünde öğrenim görmekte olan öğrenciler oluşturmaktadır. Örneklemi ise aynı bölüme devam eden tesadüfî eleman örnekleme yöntemi ile belirlenmiş 300 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırma verileri kişisel bilgi formu, Durumluk ve Sürekli Kaygı Envanteri Problem Çözme Envanteri kullanılarak toplanmıştır. Akademik başarı ölçütü olarak öğrencilerin okudukları döneme kadar elde etmiş oldukları not ortalamaları alınmıştır. Verilerin analizi Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı, t testi, varyans analizi, LSD testi ve regresyon analizi teknikleri ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda, akademik başarı ile problem çözme becerileri puan ortalamaları arasında, sınıf düzeyi ile durumluk kaygı puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur. Akademik başarı ve sürekli kaygı puanlarının problem çözme becerileri puanlarını yordadığı saptanmıştır. Regresyon katsayılarının anlamlılığına ilişkin t testi sonuçları incelendiğinde problem çözme becerilerinin en önemli yordayıcısının sürekli kaygı daha sonra ise akademik başarı olduğu görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_161047_9_pp_731-742.pdf
  • 2
731-742
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altunçekiç, A., Yaman, S., & Koray, Ö. (2005) Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlik İnanç Düzeyleri
ve Problem Çözme Becerileri Üzerine Bir Araştırma (Kastamonu İli Örneği): Kastamonu
Eğitim Dergisi, Cilt:13, No:1, 93-102.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni, spss
uygulamaları ve yorum. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
Çağlayan, H.S. (2007). Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Öğrenme Biçimleri İle
Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi.’ Yüksek Lisans Tezi, Gazi
Üniversitesi.
Çakmak, Ö.,& Hevedanlı, M. ( 2004). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Kaygılarını Etkileyen
Etmenler: XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
Malatya.
D’Zurulla, T., &Goldfried, M. (1971). ‘Problem Solving Behavior Modification’Journal of
Abnormal Psycology, 18, 45-47
Duman, K.G. (2008) İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Durumluk Sürekli Kaygı Düzeyleri ile Sınav
Kaygısı Düzeyleri ve Ana - Baba Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yüksek Lisans
Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi.
Ehtiyar, R., & Üngüren, E. (2008). Lise ve Üniversitede Turizm Eğitimi Alan Öğrencilerin
Demografik Değişkenlerin Umutsuzluk ve Kaygı Düzeylerine Etkilerinin Araştırılması.
Ticaret ve Turizm Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 2. Endler, N.S, Kantor, L., & Parker, J.D.A. (1994).State-Trait Coping, State- Trait Anxieyt And
Academic- Performance: Personalıty And Indıvıdual Dıfferences 16 (5) 663-670
Erenler, A. ( 2007). Acil Servis Hemşirelerinin Problem Çözme Becerilerini Algılayışları ile Kaygı
Düzeyleri Arasındaki İlişki. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi.
Eroğlu, H. (2006). Durumluluk-Süreklilik Kaygı Düzeyi ile Algılanan Stres, Kontrol Düzeyi ve
Stresle Başaçıkma Stratejileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi
Üniversitesi.
Genç, S.Z.,& Kalafat, T. (2007) Öğretmen Adaylarının Demokratik Tutumları İle Problem Çözme
Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi: Pamukkale Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, Sayı 22.
Gökçe, E. (2003). İlköğretim Öğretmenlerinin Yeterlikleri: Eğitimde Yansımalar: VII, Çağdaş
Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sempozyumu. Ankara: Öğretmen
Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Vakfı Yayınları.
Gribben, E. (1991) Career Indecision, Anxiety, And Social Problem-Solving: Fordham University.
Gürleyük, G.C. (2008). ‘Sınıf Öğretmeni Adaylarının Çeşitli Değişkenler Açısından Eleştirel
Düşünme Eğilimleri, Problem Çözme Becerileri ve Akademik Başarı Düzeylerinin
İncelenmesi’. Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi.
Gültekin, A. (2006). Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Öğrencilerinin Problem Çözme
Becerilerinin İncelenmesi.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi
Gürsoy, H. (2003). Öğretmen Yetiştirmede Sorunlar ve Öneriler: Çağdaş Eğitim Dergisi, 28 (299),
28-35.
Hatay- Polat, R. (2008). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Bazı Sosyo-Demografik Özellikleri ve
Düşünme İhtiyacına Göre Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi. Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi.
Karasar, N.(2010). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara:Nobel Yayın Dağıtım.
Katkat, D.,& Mızrak, O. (2003) Öğretmen Adaylarının Pedogojik Eğitimlerinin Problem Çözme
Becerilerine Etkisi: Milli Eğitim Dergisi, Sayı 153.
Kant, G.L. (1992). Problem-Solving As A Moderator Of Stress-Related Depression and Anxiety in
Older And Middle-Aged Adults: State University of New York.
Kenneth D. B., D’Zurilla T.J., & Maydeu-Olivare, A. ( 2002). Social Problem Solving and Trait
Anxiety As Predictors Of Worry in A College Student Population: Personality and
Individual Differences 33 (2002) 573–585
Sarah, R. B.(2003). A prospective longitudinal investigation of social problemsolving appraisals on
adjustment to university, stress, health, and academic motivation and performance:
Personality and Individual Differences 35 (2003) 569–591
Şahin, E. (2005) Okul Öncesi Öğretmen Adayları ve Öğretmenleri İçin Uygulama Kılavuzu.
Ankara: Anı Yayıncılık
Köroğlu, H., Başer, N., & Yavuz, G. (2000) Okulda Uygulama Çalışmalarının Değerlendirilmesi:
Hacettepe Üniversitesi. Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 19, 85-95.
Mcguıre, J. (2001) What is Problem Solving? A Review of Theory, Research and Applications:
Criminal Behaviour And Mental Health, 11, 210–235.
Morgan, T.C. (1999) Psikolojiye Giriş. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları.
Öztürk, A. ( 2008).Manisa Celal Bayar Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu
Öğretmenlik Programındaki Öğrencilerin Durumluk Ve Sürekli Kaygı Durumları İle
Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin Araştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Celal Bayar Üniversitesi.
Saracaoğlu, A.S., Serin, O., &Bozkurt, N. (2001) Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü Öğrencilerinin Problem Çözme Becerileri İle Başarıları Arasındaki İlişki: M.Ü.
Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Sayı 14, 121-134
Savaşır, I,& Şahin, N.H.(1997). Bilişsel Davranışçı Terapilerde Değerlendirme: Sık Kullanılan
Ölçekler.Ankara: Türk Psikologlar Derneği.
Serin, O. (2004) Öğretmen Adaylarının Problem Çözme Becerisi ve Fene Yönelik Tutum ile
Başarıları Arasındaki İlişki: XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. Malatya: İnönü
Üniversitesi, Eğitim Fakültesi.
Tümkaya, S. &İflazoğlu, A. (2000). Çukurova Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin
Otomatik Düsünce ve Problem Çözme Düzeylerinin Bazı Sosyo-Demografik Değişkenlere
Göre İncelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 6, 143-158.
Yılmaz, V, Koruç, Z. ( 2004). Yarışma Performansından Önce ve Sonra Kaygı Düzeyleri Arasındaki
İlişki: 8th International Sports Science Congress. Antalya.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com