Buradasınız

Anasayfa » Content

İdari Bilimler Fakültesi Öğrencilerinin İstatistik Öğrenme Stillerinin Boyutlandırılmasında Bir Açıklayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizi Çalışması

Exploratory and Confirmatory Factor Analyses in Extracting Dimensions of Statistics Learning Styles of The Faculty of Economics and Business Administration Student

Journal Name:

  • Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to extract dimensions of learning styles for the students of statistics at the Faculty of Economics and Business Administration. The sample of the study is consisted of 512 students whom are taken statistics course in 2009‐2010 summer school in the Economy and Administrations Faculty of Eskisehir Osmangazi University. Forster’s (1999) “How do I Actually Learn?” scale is used in this study by translating into Turkish language. In phase of data analyze, firstly six factors are determined respecting statistics learning styles by using Explanatory Factor Analysis (EFA) and then it is performed Confirmatory Factor Analysis (CFA) to determine whether these factors composed a consistent structure or not. The two measurement models derived from EFA are investigated whether they are theoretically or statistically significant. In this study, SPSS and LISREL software are used for EFA and CFA respectively.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi öğrencilerinin istatistik öğrenme stillerinin boyutlandırılması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İİBF öğrencilerinden 2009‐2010 yaz okulunda İstatistik dersini alan 512 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Forster’ın (1999) “Nasıl Öğrenirim?” ölçeğinin Türkçe çevirisi kullanılmıştır. Verilerin analizi aşamasında öncelikle Açılayıcı Faktör Analizi (AFA) ile öğrenme stillerine ilişkin 6 faktör belirlenmiş, daha sonra AFA ile belirlenen bu faktörlerin geçerli bir yapı oluşturup oluşturmadığını belirlemek amacıyla Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanmıştır. DFA ile elde edilen iki ölçüm modelinin teorik ve istatistiksel olarak uygun modeller olup olmadıkları araştırılmıştır. Çalışmada AFA için SPSS, DFA için ise LISREL yazılımları kullanılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-idari-bilimler-fakultesi-ogrencilerinin-istatistik-ogrenme-stillerinin-boyutlandirilmasinda-bir-aciklayici-dogrulayici-faktor-analizi-calismasi.pdf
  • 1
163-180
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ayersman, D. J. (1996), “Reviewing The Research on Hypermedia‐Based Learning”,
Journal of Research on Computing in Education, 28(4), 500‐576.
Baldwin, L. ve K. Sabry (1992), “Learning Styles for Interactive Learning Systems”,
IETI, 40, 4.
Baloğlu, M., R. Koçak ve P. Zelhart (2007), “The Relationship Statistics Anxiety and
Attitudes Towards Statistics”, Ankara University Journal of Faculty of Educational
Science, 40(2), 23‐39.
Bell, A. J. (1998), “Problems in Statistics: Learning Styles, Age, and Part‐time
Students”, Journal Article Excerpt, 118.
Chen, M. L. (2009), “ Influence on Grade Level on Perceptual Learning Style
Preferences and Language Learning Strategies of Taiwanese English as a Foreign
Language Learners”, Learning and Individual Differences, 19(2009), 304‐308.
Çağıltay, N. E. ve G. Tokdemir (2004), “Mühendislik Eğitiminde Öğrenme Stillerinin
Rolü”, I.Ulusal Mühendislik Kongresi, Eski Foça, İzmir.
Duff, A. ve T. Duffy (2001), “Psychometric Properties of Honey&Mumford’s
Learning Styles Questionnaire (LSQ)”, Personality and Individual Differences,
33(2002), 147‐163.
Ellez, A. M. ve N. Gümüş (2005), “Coğrafya Bölümü Öğrencilerinin İstatistiğe
Yönelik Tutumları”, Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 18,
100‐105.
Ergür, D. O. (1998), “H. Ü. Dört Yıllık Lisans Programlarında Öğrenci ve Öğretim
Üyelerinin Öğrenme Stillerinin Karşılaştırılması”, (Yayınlanmamış Doktora Tezi),
Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Felder, R. (1996), Matters of Style. ASEE Prism, 6(4), 18‐23.
Felder, R.M., G. N. Felder ve E. J. Dietz (2002), “The Effects of Personality Type on
Engineering Student Performance and Attitudes”, J. Engr. Education, 9(1), 3‐17.
NİSAN 2011 179
Forster, P. A. (1999), “How do I Actually Learn? A Questionnaire for
(co)Participatory Learning in the Presence of Technology”. Proceedings Western
Australian Institute for Educational Research Forum.
Girginer, N., Z. Kaygısız ve A. Yalama (2007), “Doğrusal Olmayan Kanonik
Korelasyon Analizi ile İstatistiğe Yönelik Tutumlarda Üniversite Öğrencileri
Arasındaki Bireysel Farklılıkların İncelenmesi”, İstanbul Ünv. İktisat Fakültesi,
İstatistik ve Ekonometri Dergisi, 6, 29‐40.
Güven, B. (2003), “İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Alan Bağımlılık‐Alan
Bağımsızlık Bilişsel Stil Boyutlarına Uygun Olarak Hazırlanan Öğretim
Etkinliklerinin Akademik Başarı ve Tutumlar Üzerindeki Etkisi”, (Yayınlanmamış
Doktora Tezi) , Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Güven, B. (2008), “İlköğretim Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri, Tutumları ve
Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”, TSA, 2(1), 36‐54.
Hasırcı, K. Ö. (2006), “Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri: Çukurova
Üniversitesi Örneği”, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 2(1), 15‐25.
Johnson, H. D. ve N. Dasgupta (2005), “Traditional Versus Non‐traditional
teaching: Perspectives of Students in Introductory Statistics Classes, Journal of
Statistics Education”, 13(2),
www.amstat.org/publications/jse/v13n2/johnson.html.
Miller, L. M. (2005), “Using Learning Styles to Evaluate Computer‐based
Instruction”, Computers in Human Behavior, 21(2005), 287‐306.
Kolb, D. A. (1984), Experiental Learning: Experience as the Source of Learning and
Development, Englewood Cliffs: PRentice‐Hall.
Kurbanoğlu, S. ve B. Akkoyunlu (2008), “Bilgi Yönetimi Bölümü Öğrencilerinin
Öğrenme Stilleri”, Türk Kütüphaneciliği, 22(3), 296‐307.
Onwuegbuzie, A.J. ve V. A. Wilson (2003), “Statistics Anxiety : Nature, Etiology,
Antecedents, Effects and Treatments‐A Comprehensive Review of the Literature”,
Teaching in Higher Education, 8(2), 195‐209.
ESKİŞEHİR 180 OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ İİBF DERGİSİ
Özbek, Ö. (2006), “Öğrenme Stili Özelliklerinin Dikkate Alındığı Öğretim
Etkinliklerini Uygulamanın Akademik Başarı, Tutumlar ve Hatırda Tutma Düzeyi
Üzerindeki Etkisi”, (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) , Çanakkale Onsekiz Mart
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Rodarte‐Luna, B. ve A. Sherry (2008), “Sex Differences in the Relation Between
Statistics Anxiety and Cognitive/Learning Strategies”, Contemporary Educational
Psychology 33(2008), 327‐344.
Schuyten, G. ve H. M. Dekeyser (2007), “Preference for Textual Information and
Acting on Support Devices in Multply Representations in a Computer Based
Learning Environment for Statistics”, Computers in Human Behavior, 23, 2285‐
2301.
Yenilmez, K., N. Girginer ve Ö. Uzun (2008), “Mathematics Learning Styles of
Students of The Faculty of Economics and Business Administration in Turkey‐
Türkiye’deki İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Öğrencilerinin Matematik Öğrenme
Stilleri”, E‐Journal of New World Sciences Academy, 3(2), 345‐362.
Yılmaz, V. ve H. E. Çelik (2009), Lisrel ile Yapısal Eşitlik Modellemesi ‐ I Temel
Kavramlar, Uygulamalar, Programlama, PEGEM Akademi, Ankara.
Zeidner, M. (1991), “Statistics and Mathematics Anxiety in Social Science
Students‐ Some Intersting Parallels”, British Journal of Educational Psychology, 61,
309‐328.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com