You are here

Home » Content

ÖĞRETMEN ADAYLARININ “NOKTA, DOĞRU, DÜZLEM VE AÇI” KAVRAMLARI HAKKINDA BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAM YANILGILARININ İNCELENMESİ

An Investigation of Teacher Candidates’ Knowledge Levels of “Point, Line, Plane and Angle” Concepts and Misconceptions

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
http://dx.doi.org/10.14582/DUZGEF.645

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims to investigate perceptions and misconceptions of classroom teacher candidates and teacher candidates that are taking teaching certificate in Mathematics on “point, line, plane and angle” concepts which will have an important role in teaching in primary level. The study was conducted through descriptive survey model. The participants of the study are 85 senior teacher candidates studying in a state university, Faculty of Education, Department of Primary Classroom Teaching and 112 mathematics teacher candidates that are taking teaching certificates in the same institution. “Geometry Basic Concepts Test” (CBCT) that was developed by the researchers was used as data collection tool. Based on the findings, perceptions of senior primary classroom teacher candidates and mathematics teacher candidates were revealed in that whether there were statistically significant differences in terms of their scores and gender. Additionally, teacher candidates’ misconceptions regarding “point, line, plane and angle” concepts were also indicated. As a result of the data analysis, it was revealed that there was a statistically significant difference between mathematics and primary classroom teacher candidates’ scores of CBCT on behalf of the mathematics teacher candidates. Additionally, it was suggested that there should be more classes on geometry for teacher candidates during their bachelor degree.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yapılan bu çalışmada, ilkokul düzeyinde temel kavramlarının öğretilmesinde önemli rol oynayacak olan sınıf öğretmeni adayları ile matematik öğretmenliği alanında formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının “nokta, doğru, düzlem ve açı” kavramları hakkındaki düşüncelerinin ve kavram yanılgılarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Betimsel tarama modellinin kullanıldığı çalışmaya, 2014-2015 Eğitim- Öğretim yılında Marmara bölgesinde bulunan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesi ilköğretim bölümü sınıf öğretmenliği son sınıfta öğrenim gören 85 öğretmen adayı ve aynı üniversitenin eğitimi bilimleri alanında formasyon eğitimi alan 112 matematik öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen Geometri Temel Kavramlar Testi (GTKT) kullanılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda ilköğretim sınıf öğretmenliği son sınıfta okuyan öğretmen adaylarıyla formasyonda öğrenim gören matematik öğretmen adaylarının GTKT testinden aldıkları puanlar arasında anlamlı farklılıkların olup olmadığı, cinsiyet değişkeni açısından anlamlı farklılığın olup olmadığı ve öğretmen adaylarının “nokta, doğru, düzlem ve açı” kavramlarıyla ilgili var olan kavram yanılgıları ortaya konulmuştur. Yapılan analizler sonucunda matematik öğretmen adaylarıyla sınıf öğretmen adaylarının GTKT’den aldıkları puanlar arasında matematik öğretmenleri lehine anlamlı fark bulunmuştur. Ayrıca çalışmada öğretmen adaylarının lisans eğitimlerinde geometri öğrenme alanına ilişkin derslerin arttırılması gerektiğiyle ilgili önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 483717130_11-id_645.pdf
  • 26
205
229
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alkan, H. ve Altun, M. (1998). Matematik Öğretimi, Eskişehir: Anadolu
Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
Altun, M. (2005). İlköğretim İkinci Kademede (6, 7 ve 8. sınıflarda)
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2015) 205-229 227
Matematik Öğretimi, Bursa: Aktüel Alfa Akademi Yayınları.
Anıl, Ş. (2007). “Mutlak Değer Konusundaki Kavram Yanılgılarının
Belirlenmesi ve Giderilmesi.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi,
Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Aydın M. ve Kutluca T. (2010). 12. Sınıf Öğrencilerinin Süreklilikle İlgili
Sahip Oldukları Kavram Yanılgılarının İncelenmesi. e-journal New
World of Science Academy, 5(3), 687-701.
Ayyıldız, N. ve Altun, S. (2013). Matematik Dersine İlişkin Kavram
Yanılgılarının Giderilmesinde Öğrenme Günlüklerinin Etkisinin
İncelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U.
Journal of Education), 28(2), 71-86.
Baki, A. (1998). Matematik Öğretiminde İşlemsel ve Kavramsal Bilginin
Dengelenmesi. 40. Kuruluş Yıldönümü Matematik Sempozyumu.
Erzurum: Atatürk Üniversitesi.
Baki, A. (1999). Cebirle ilgili İşlem Yanılgılarının Değerlendirilmesi. III. Fen
Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildiriler içinde (ss. 46-55). Trabzon:
Karadeniz Teknik üniversitesi.
Bilgin, İ., Uzuntiryaki, E. ve Geban, O. (2003). Student's Misconceptions on
the Concept of Chemical Equilibrium, Eğitim ve Bilim, 29,(127), 10-
17.
Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Ankara:
PegemA Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F.
(2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (17. Baskı), Ankara: Pegem
Akademi.
Creswell, J.W., Plano Clark, V.L. Gutmann, M.L. & Hanson, W.E. (2003).
Advanced mixed methods research designs. A. Tashakkori ve C.
Teddlie (eds.), Handbook of mixed methods in social and behavioral
research (ss. 209–240) İçinde, Thousand Oaks, CA: Sage
Publications.
Creswell, J. W. (2013). Araştırma Deseni (Çev Edt: Demir, SB), Ankara:
Eğiten Kitap.
Cutugno, P. & Spagnol, F. (2002). “Misconceptions About Triangle in
Elementary School.” [Online] Retrieved on 14.11.2015, at URL:
http://math.unipa.it/~grim/SiCutugnoSpa.PDF
Çetin, Ö. F. ve Dane, A. (2004). Sınıf Öğretmenliği III. Sınıf Öğrencilerinin
Geometrik Bilgilere Erişi Düzeyleri Üzerine, Kastamonu Eğitim
Dergisi, 12(2), 427- 436.
Dane, A. ve Başkurt H. (2012). İlköğretim 6, 7 ve 8. Sınıf Öğrencilerinin
Nokta, Doğru Ve Düzlem Kavramlarını Algılama Düzeyleri ve
Kavram Yanılgıları, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 31(2), 81-100.
Dane, A. (2008). İlköğretim matematik 3. sınıf öğrencilerinin tanım, aksiyom
ve teorem kavramlarını anlama düzeyleri, Kastamonu Eğitim Dergisi,
16 (2), 495-506.
Ahsen Seda KILIÇ, Hasan TEMEL, Ali ŞENOL 228
Demirci, M. P. (2003). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Isı ve Sıcaklık
Konusundaki Kavram Yanılgıları ve Bu Yanılgıların İyileştirilmesinde
Yapısalcı Kuramın Etkisi.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Doyuran, G. (2014). “Ortaokul Öğrencilerinin Temel Geometri Konularında
Sahip Oldukları Kavram Yanılgıları.” Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Güngörmüş, L. (2002). “Orta öğretim Matematik Öğretiminde Kavram
(Doğru, Işın, Dpğru Parçası ve Çember) Yanılgıları” Yayınlanmamış
yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü,
Erzurum.
Karasar, N. (2005) Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
Kiriş, B. (2008). “İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin ‘Nokta, Doğru, Doğru
Parçası, Işın Ve Düzlem’ Konularında Sahip Oldukları Kavram
Yanılgıları ve Bu Yanılgı Nedenlerinin Belirlenmesi.” Yayınlanmamış
yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Aydın.
Köroğlu, H., Yavuz, G. ve Ertem, S. (2003). 11.Sınıf Öğrencilerinin Geometri
Dersinde Karşılaştıkları Bazı Kavram Yanılgıları Ve Çözüm Önerileri,
Gazi Üniversitesi XII. Eğitim Bilimleri Sempozyumu. Ankara,
Türkiye.
Mayer, R. E. (1987). Educational Psychology: A Cognitive Approach, New
York: Harper Collins.
Mikkila, M. (2001). Improving Conceptual Change Concerning
Photosynthesis Through Text Design, Learning and Instruction, 11(3),
241–257.
Miles, M.B. & Huberman A.M. (1994). Qualitative data analiysis. (second
edition), London New Delhi: Sage Publication.
Moss, J. & Case, R. (2001). Developing children’s understanding of the
rational numbers: A new modal and experimental curriculum, Journal
for Research in Mathematics Education, 30, 122-147.
Öksüz, C. (2010). İlköğretim Yedinci Sınıf Üstün Yetenekli Öğrencilerin
Nokta, Doğru ve Düzlem Konularındaki Kavram Yanılgıları,
İlköğretim-Online, 9 (2), 508–525.
Özerem, A. (2013). The analyis of spatial intelligence of the twelfth form
students about space geometry and cognitive delusion, Egitim
Arastirmalari-Eurasian Journal of Educational Research, 13 (53 A),
275-296.
Ubuz, B. (1999). 10. ve 11. Sınıf Öğrencilerinin Temel Geometri
Konularındaki Hataları ve Kavram Yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(17), 95-104.
Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded
theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2015) 205-229 229
Şengül, S., Dereli. M. (2009). Geometrinin temel kavramları hakkında
ilköğretim 6.sınıf öğrencilerinin kavram görüntüleri. Educational
Research Assocıatıon Turkey Fırst Internatıonal Congress of
Educational Research. Çanakkale, Türkiye.
Tanner, H. & Jones, S. (2000). Becoming a Successful Teacher of
Mathematics. London: Routledge.
Tezcan, M. (2003). Gizli Müfredat: Eğitim Sosyolojisi Açısından Bir Kavram
Çözümlemesi, Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1).
53–58.
Türk Dil Kurumu, (2015). Güncel Türkçe Sözlük. [Online]:
http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=
TDK.GTS.56405fa6c40908.28526707 adresinden 06.06.2015
tarihinde erişilmiştir.
Tuluk, G. (2014). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Nokta, Çizgi, Yüzey ve Uzay
Bilgileri ve Çoklu Temsilleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(1), 361-
384.
Türkdoğan, A., Güler, M., Bülbül, B. Ö. ve Danişman, Ş. (2015). Türkiye’de
Matematik Eğitiminde Kavram Yanılgılarıyla İlgili Çalışmalar:
Tematik Bir İnceleme. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 11(2), 215-236.
Yenilmez, K. ve Yaşa, E. (2008). İlköğretim Öğrencilerinin Geometrideki
Kavram Yanılgıları, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21
(2), 461-483.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma
Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, Z. (2007). “İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Ondalık Sayılar
Konusundaki Kavram Yanılgıları.” Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü,
Eskişehir.
Yılmaz, S. (2011). “7. Sınıf Öğrencilerinin Doğrular ve Açılar Konusundaki
Hata ve Kavram Yanılgılarının Van Hiele Geometri Anlama Düzeyleri
Açısından Analizi.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kastamonu
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
Zembat, İ. Ö. (2008). Kavram Yanılgısı Nedir?. M.F. Özmantar, E. Bingölbali
ve H. Akkoç (Ed.). Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm
Önerileri, (s.1-8). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com