Buradasınız

Anasayfa » Content

Zihinsel Engelli Öğrencilere Harosa Örgü Örme Becerisinin Öğretiminde Eş Zamanlı İpucuyla Öğretimin Etkililiği

EFFECTIVENESS OF SIMULTANEOUS PROMPTING ON TEACHING STOCKINETT TEACHING STOCKINETTE STITCHING SKILL TO STUDENTS WITH MENTAL WITH MENTAL RETARDATION

Journal Name:

  • Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
This research was conducted to investigate the effectiveness simultaneous prompting on the teaching of stockinette stitching skills to students with mental retardation. As for research design, multiple probe design which is a variation of the single subject research model was used. The research was conducted in a special education and rehabilitation cen-ter in Bolu on three female students whose ages ranged betvveen 16 and 23. In the research in order to assess the effectiveness of the simultaneous prompting method on the teaching of stockinette stitching skill, collective inspection, daily inspection, and teaching and observation sessions were organized; in the evalua-tion process the single opportunity technique was used; ali sessions that were scrutinized were arranged in one-to-one teaching form, and data on inter-observer reliability and application reliability were collected. The results showed that simultaneous prompting was effective in the teaching of stockinette stitch skill, ali students leamed the skill, the students could transfer the skill of stockinette stitch for use with different equipment and in different environments, and that the skill was sustained one, two, and four weeks after the completion of teaching.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucu yönteminin etkililiğini araştırmak amacı ile planlanmıştır. Araştırmada tek-denekli araştırma yöntemlerinden denekler arası yoklama evreli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırma Bolu ilinde bir özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde, yaşları 16 ile 23 arasında değişen üç kız öğrenci ile yürütülmüştür. Yapılan bu araştırmada, haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucu yönteminin etkililiğini değerlendirmek amacıyla toplu yoklama, günlük yoklama, öğretim ve izleme oturumları düzenlenmiş olup, değerlendirme sürecinde ise tek fırsat yöntemi kullanılmış, çalışılan tüm oturumlar bire bir öğretim düzenlemesi şeklinde yapılmış, gözlemciler arası güvenirlik ve uygulama güvenirliği verileri toplanmıştır. Araştırma sonuçları ise haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkili olduğu, tüm öğrencilerin eşzamanlı ipucuyla haroşa örgü örme becerisini öğrendiği, beceriyi farklı ortam, farklı araç-gereçlere genelleyebildikleri, öğretim sona erdikten bir, iki ve dört hafta sonra da becerinin kalıcılığını koruduğu gözlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-zihinsel-engelli-ogrencilere-harosa-orgu-orme-becerisinin-ogretiminde-es-zamanli-ipucuyla-ogretimin-etkililigi.pdf
  • 2
11-34
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akçamete, G. (1989/ Özürlü Çocukların ve Gençlerin İşe Hazırlanmaları. Çağdaş Eğitim Dergisi. 143(14), 25-31.
Akmanoğlu, N. (2002). Otistik bireylere adı söylenen rakamı seçme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Altunel, M. (2007). Otistik özellik gösteren öğrencilere soru cevaplama becerilerinin öğretiminde küçük grup düzenlemesi ile sunulan eşzamanlı ipucuyla öğretimin ekilili-ği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir
Armutçu-Arslan, O. (2008). Zihinsel yetersizlikten etkilenmiş öğrencilere word belgesi üzerine yazı yazma becerisinin kazandırılmasında eşzamanlı ipucu işlem süreci ile yapılan öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aslan, T. (2009). Zihin engelli bireylere elektrikli çim biçme makinesiyle çim biçme becerisi öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Baran, N. (2003 ). İşverenlerin zihin engelli bireylerin istihdamlarına ilişkin görüş ve önerileri.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Birkan, B. (2003). Gelişimsel Yetersizliği Olan Çocuklara Renk Öğretiminde Eşzamanlı İpucuyla Öğretimin Etkililiği. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2,-(2), 169-186.
Gat, B. A guide for bringing knitting and spinning into elementary through high school classrooms. www.catboidhi.com. 2.mart.2011 tarihinde sitesinden alınmıştır.
Cavkaytar, A. (2000). Zihin Engellilerin Eğitim Amaçları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (1), 115-121.
Cavkaytar, A. ve Diken, H.İ. (2006). Özel eğitime giriş. Ankara: Kök Yayıncılık.
Çalışır-Aslan, Y. (2009). Zihin engelli bireylere kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Çelik, S. (2007). Zihinsel yetersizlik gösteren çocuklara kavram öğretiminde doğrudan öğretim ve eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililik ve verimliMlerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Çiftçi-Dere, H. (2007). Zihinsel engelli çocuklara renk kavramım kazandırmada eşzamanlı ipucuyla öğretimin bireysel ve grup eğitimindeki etkisinin karşılaştırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Demir, H. (1996). Zihin engelli öğrencilere düğme dikme becerilerinin kazandırılmasında model olma ve sözel ipucuyla sunulan bireyselleştirilmiş düğme dikme becerisi öğretim materyalinin etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Doğan, O, S. (2001). zihin özürlü çocuklara adı söylenen mesleğe ait resmi seçme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Eratay, E. ve Güler-Özkan, A. (2004 ). Goblen iğne kanaviçe işleme becerisinin kazandırılmasında fiziksek yardım ve sözel ipucuyla sunulan bireyselleştirilmiş öğretim materyalinin etkililiği. A. Konrot (Ed.), Özel Eğitimden Yansımalar, 13. Ulusal Özel Eğitim Kongresi Bildirileri Kitabı,(ss. 177-187). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir. Ankara: Kök Yayıncılık.
Eratay, E. (2010). Zihinsel Yetersizliği Olan Çocuklar ve Eğitimleri. Necate Baykoç (Ed.), Özel eğitim (s. 170-196). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Eripek, S. (2009). Zihinsel yetersizliği olan çocuklar (1. Baskı). Ankara: Maya Akademi.
Eyidoğan, F. (2005). Zihin özürlü öğrencilere silikleştirilen resimli üş cümleleriyle oku-ma-yazma öğretiminde hata düzeltmeli eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Fetko, K. S. Schuster J.W., Harley & Collins, B.C.. (1999). Using Simultaneous Prompting To Teach A Chained Vocational Task To Young Adults With Severe İntellectual Disabilities. Education and Training in Mental Retardation andDevelopmental Disabilities. 34(3), 318-29, September.
Fickel, K. M. Schuster J. W. & Collins, B.C.. (1998). Teaching different tasks using different stimuli in a heteregenos small group. Journol of Behavioral Education, 8, 219¬244.
Gast, D. L. Single subject research methodology in behavirol sciences. New York: Routledge.
Gibson, A. N. & Schuster John. W. (1992). The use of simultaneous promting for teaching expressive word recognition to preschool chüdren. Topics in Eaıly Childhood Special Education. 12, 247-268, June.
Gürsel, O. Tekin-İftar, E. ve Bozkurt, F. (2004). Gelişimsel gerilik gösteren öğrencilere eşzamanlı ipucuyla öğretimin küçük grup düzenlemesiyle sunulmasının etkililiği. Proje No: 020527, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Kanpolat, E. (2008). Otistik bireylere adı söylenen giysiyi gösterme becerisinin öğretiminde bilgisayar aracılığıyla sunulan eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Kırcaali- İftar, G. ve Tekin, E. (1997). Tek denekli araştırma yöntemleri. Ankara: Türk Psikologlar Demeği Yayınları.
Konrot, A., Topbaş, S. ve Vuran, S. (1992). Engelliler için eğitim modelleri geliştirme projesi.
Nihai Rapor Genel Değerlendirme. Zihin Engelliler Alt Çalışma Grubu Raporu. Eskişehir Anadolu Üniversitesi.
Kurt, O. (2006). Otistik özellikler gösteren çocuklara zincirleme serbest zaman becerilerinin öğretiminde sabit bekleme süreli öğretimin ve eşzamanlı ipucuyla öğretimin gömülü öğretimle sunulmasının etkililik ve verimliliklerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Kurt, O. (2008). A comparison of constant time delay and simultaneous prompting within embedded instruction on teaching leisure skills to children with autism. Journal Of The Hammil İnstitute On Disabilities, May, 28(1), 53-64
MacFarland-Smith, J., Schuster, J. W. & Stevens , K. (1993). Using simultaneus prompting to teach experssive object Identification to preschoolers with developmental disabilities. Journol of Early Intervetion, 17(1), 50-60win.
Maciag, K. G., Schuster, John W.; Collins, B.C.; Cooper, J.T. (2000). Training adults with moderate and severe mental retardation in a vocational skill using a simultaneous prompting procedure. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 35(3), 306-16 Sep.
M.E.B. Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği (31 Mayıs 2006). Resmi Gazete 26184.
Özak H. (2008). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere okuma becerilerinin öğretiminde bilgisayar aracılığıyla sunulan eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Özbey, F. (2005). Zihinsel engelli öğrencilere iş becerilerinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Özokçu, O. (1997). Zihin engelli çocuklara dikiş dikme becerilerinin kazandırılmasında model olma ve sözel ipucuyla sunulan bireyselleştirilmiş öğretim materyalinin etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Parrot, K. A., Schuster, J. W., Collins, B. C. & Gassavvay, L. J. (2000). Simultaneous Prompting And İnstructive Feedback When Teaching Tasks. Journal of Behaviouıal Education, 10, 1-19.
Schuster, J. W. & Griffen, A. K. (1993). Using A Simultaneous Strategy To Teach A Chained Task To Elementary Students With Moderate Mental Retardation. Journal of Behavioral Education, 3, 299-315.
Sewell, T. J.; Collins, B. C, Hemmeter, M.L., Schuster, J.W. (1998). Using Simultaneous Prompting Within An Activity-Based Format To Teach Dressing Skills To Preschoolers With Developmental Delay. Journal of Early Intervention, 21(2), 132¬45 Spr.
Singleton, D. K. Schuster J.W., Morse.T.E.., & Collins B.C. (1999). "A Comparison Of Antecedent Prompt And Test And Simultaneous Pompting Procedures In Teaching Grocery Words To Adolescents With Mental Retardation. Education and Training in Mental Reterdation and Developmental Disabilities,.
Singleton, D. K., Schuster, J. W. & Ault, M. J. (1995). Simultaneus Prompting In A Small Group Instructional Arrangement. Education and Training in Mental Reterdation and Developmental Disabilities. 30, 218-230.
Stather, J. (2006). Rnitting activities. http://www.teachers.tv/videos/ks2-maths-knitting, 28 Ocak 2011 tarihinde sitesinden alınmıştır.
Sucuoğlu, B. (2009). Zihin engelliler ve eğitimleri. Ankara: Kök Yayıncılık, Şubat.
Tavvney, J.W., Gast,D.L.(1984). Single Subject Research In Special Education. Columbus: Charles E. Merill.
Tekin, E. (1999). Zihin özürlü çocuklara kardeşleri aracılığıyla sunulan dört saniye sabit bekleme süreli öğretim ve eşzamanlı ipucuyla öğretim etkililiklerinin ve verimliliklerinin karşılaştırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Tekin, E. ve Kırcaali-İftar, G. (2006). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
(2001). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
(1997). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Tezcan, M. (1994). Boş zamanların değerlendirilmesi sosyolojisi (4. Baskı). Ankara: Atilla Kitapevi.
Toper, O. (2006). Hafif derecede zihinsel yetersizliği olan öğrencilere renkleri söyleme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği," Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Topsakal, M. (2004). Zihin özürlü çocuklara oto yıkama becerisi öğretiminde hata düzeltmesi yapılarak gerçekleştirilen eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Yücesoy, S. (2002). Zihin özürlü öğrencilere fotokopi çekme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com