Buradasınız

Anasayfa » Content

Bilgisayar Öğretmeni Adaylarının Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Investigating Preservice Computer Teachers’ Attitudes Towards Distance Learning Regarding Various Variables

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aimed at investigating attitudes towards distance learning (ATDL) of junior and senior students at Computer Education and Instructional Technologies (CEIT) according to gender, grade level, participation in a distance learning course, experience in using computer, perceived computer competency and learning styles. Data collection tools included demographics form, Kolb’s Learning Style Inventory, The Scale of ATDL. Findings indicated that ATDL scores were significiantly unrelated with gender and grade level. Previous participation to any distance learning course, experience in using computers and perceived computer competency significantly effect ATDL. Regarding LSI, 69.2% of them are convergers with the highest ATDL score. However, ATDL was found to be significantly unrelated with their LS.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı; Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü (BÖTE) 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik tutumlarının (UEYT) cinsiyet, sınıf düzeyi, uzaktan eğitim alma, bilgisayar kullanma deneyimi, algılanan bilgisayar becerisi ve öğrenme biçemleri açısından incelenmesidir. Veri toplama araçları; bilgi formu, Kolb Öğrenme Biçemi Ölçeği ve Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum ölçeğidir. Bulgulara göre, UEYT, cinsiyete ve sınıfa göre anlamlıfarklılık göstermemektedir. Katılımcıların, daha önce uzaktan eğitim alma durumları, bilgisayar kullanma deneyimleri ve algıladıklarıbilgisayar kullanma becerileri UEYT’yi anlamlıölçüde etkilemektedir. Kolb’ün modeline göre, katılımcıların %69,2’sini oluşturan “ayrıştıran” öğrencilerin UEYT’leri en yüksektir. Ancak, UEYT öğrenme biçemlerine göre anlamlı ölçüde farklılaşmamaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-bilgisayar-ogretmeni-adaylarinin-uzaktan-egitime-yonelik-tutumlarinin-cesitli-degiskenler-acisindan-incelenmesi.pdf
  • 3
125-145
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akça, Ö. (2006). SAÜ Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin İletişim Engelleri İle İlgili
Öğrenci Görüşleri. YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi,Sakarya Üniversitesi.
Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993). Kolb öğrenme biçemi envanteri. Eğitim ve Bilim, 87
(17), 37-47.
Ağır, F., Gür, H. ve Okçu, A. (2008). Özel okullarda ve devlet okullarında çalışan
ilköğretim öğretmenlerinin uzaktan eğitime karşıtutumlarınıbelirlenmesi.
http://ietc2008.home.anadolu.edu.tr/ietc2008/65.doc
Babadoğan, C. (2000). Öğretim stili odaklıders tasarımıgeliştirme. Milli Eğitim
Dergisi, 147, 61-63.
Belcheir, M.J. ve Cucek, M.(2002). Faculty perceptions of teaching distance education
courses. Research Report. Boise State Üniversitesi.
Brinkerhoff, J. & Koroghlanian, C. M. (2005). Student computer skills and attitudes
toward Internet-delivered instruction. Journal of Educational Computing Research, 32
(1), 27-56.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: istatistik, araştırma
deseni SPSS uygulamalarıve yorum.Ankara: Pegem Yayıncılık.
Chang, S.C. and Tung, F.C. (2008). An empirical investigation of students’ behavioural
intentions to use the online learning course websites. British Journal of Educational
Technology,39(1),71–83.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 28, Sayı3 (2008) 125-145 144
Dick, G.N., Case, T.,L. ve Burns, O. M. (2001, Aralık). Adopting distance education-what do the students think?, Proceeding of The International Academy for
Informational Management (IAIM) Annual Conferance: International
conferance on Informatics Education & Research (ICIER), 14-16 Aralık,
New Orleans, LA.
Drennan, J., Kennedy, J. ve Pisarski, A. (2005). Factors Affecting Student Attitudes
Toward Flexible Online Learningin Management Education. Journal of Educational
Research, 98(6), 331-338.
Erden, M. (2007). Eğitim Bilimlerine Giriş. Ankara: ArkadaşYayınevi.
Erdoğan, Y., Erkoç, M.F. ve Göktimur, M. (2006). Farklıöğretim kurumlarındaki
öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik tutumları.15. Ulusal Eğitim Bilimleri
Kongresi, 13-15 Eylül 2006, Muğla Üniversitesi, Muğla..
Grisham, D. L. (2001, Nisan 10). Technology and media literacy: what do teachers need
to know?. (2005, Ağustos 1).

Horzum, B. (2003). Öğretim Elemanlarının İnternet Destekli Eğitime Yönelik
Düşünceleri (Sakarya Üniversitesi Örneği). YayımlanmamışYüksek Lisans Tezi,
Sakarya Üniversitesi.
Kışla, T. (2005). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik tutumları.
Yayımlanmamışyüksek lisans tezi,Ege Üniversitesi, S.B.E., İzmir.
Kolb, D.A. (1984). Experiential Learning. Prentice-Hall Inc., USA.
Köklü, N., Büyüköztürk, Ş. ve Bökeoğlu, Ö.Ç. (2006). Sosyal bilimler için istatistik.
Ankara: Pegem Yayıncılık.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 28, Sayı3 (2008)125-145 145
Newby,T.J., Stepich, D.A., Lehman, J.D. ve Russell, J.D. (2006). Educational
Technology for Teaching and Learning.Upper Saddle River, New Jersey:
Pearson Merrill Prentice Hall.
Roth, W.M. (2002). Reading graphs: Contributions to an integrative concept of literacy.
Journal of Curriculum Studies, 34(1), 1-24.
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel
Yayıncılık.
Valenta, A., Therriault, D., Dieter, M. and Mrtek, R. (2001). Identifying student
attitudes and learning stylesin distance education. JALN, 5(2), 111-127.
Venkatesh, V. & Davis, F. D. (1996). A model of the antecedents of perceived ease of
use: development and test. Decision Sciences, 27(3), 451–481.
Zanich, M. L. (1991). Kolb learning style inventory. (2007, Ekim 28).

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com