Buradasınız

Anasayfa » Content

Ortaöğretim Öğrencilerinin Biyoloji Öz-yeterlik Algı Düzeyleri ile Öğrenme Stilleri İlişkisinin Değerlendirilmesi

Evaluating the Relation between Levels of Biology Self- efficacy and Learning Styles of High School Students’

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The study is designed for evaluating the relation between levels of biology self-efficacy and learning styles of high school students. The screening model was used in the study. In order to collect the data, biology self-efficacy scale and learning styles inventory were used. To analyze the data, t-test for independent groups, chi-square test and Pearson correlation coefficient were used in addition to descriptive statistics. It is determined that the sense of self-efficacy levels for the students who attended the study is found high. The sense of self -efficacy levels is statistically significant on behalf of female students. The difference in learning styles of students was found insignificant in terms of gender variable. There are high level positive and significant relations between sense of biology self-efficacy levels and learning styles.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalıĢmanın amacı; ortaöğretim öğrencilerinin biyoloji öz-yeterlik algı düzeyleriyle öğrenme stilleri iliĢkisini değerlendirmektir. AraĢtırmada tarama modeli kullanılmıĢtır. AraĢtırma verilerini toplamak amacıyla biyoloji öz-yeterlik ölçeği ve öğrenme stili envanteri kullanılmıĢtır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler yanında, bağımsız gruplar için t-testi, Kay-Kare testi ve Pearson Korelasyon katsayısı kullanılmıĢtır. ÇalıĢmaya katılan öğrencilerin biyoloji öz-yeterlik algı düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiĢtir. Bu noktada biyoloji öz-yeterlik algı düzeylerinin kız öğrenciler yönünde istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiĢtir. Cinsiyet değiĢkenine göre öğrencilerin öğrenme stillerinde görülen değiĢiklik anlamlı bulunmamıĢtır. Biyoloji öz-yeterlik algı düzeyiyle öğrenme stilleri arasında yüksek düzeyde pozitif yönde ve anlamlı iliĢkiler olduğu belirlenmiĢtir
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ortaogretim-ogrencilerinin-biyoloji-oz-yeterlik-algi-duzeyleri-ile-ogrenme-stilleri-iliskisinin-degerlendirilmesi.pdf
  • 3
843-866
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993). Kolb öğrenme stili envanteri. Eğitim ve Bilim,
87(17), 37–47.
Aşkar, P ve Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin
bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 21, 1-8.
Bahar, H. H., Özen, Y. ve Gülaçtı, F. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin cinsiyet ve
branşa göre akademik başarı durumları ile öğrenme stillerinin incelenmesi. Ankara
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(1), 69- 86.
Baldwin, J. A., Ebert-May, D. , & Burns, D. J. (1999). The development of a college
biology self-efficacy instrument for nonmajors. Science Education, 83, 397-408.
Bandura, A. (1997). Self- efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Bilgin, İ. ve Durmuş, S. (2003). Öğrenme stilleri ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki
üzerine karşılaştırmalı bir araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3(2),
381–400.
Bong, M. (2001). Role of self-efficacy and task-value in predicting college students’
course performance and future enrollment intentions. Contemporary Educational
Psychology, 26(4), 553-570.
Barram-Tsabari, A., Sethi, R. J., Bry, L., & Dubay, J. (2006).Using questions sent to an
ask-a-scientist site to identify children’s interests in science. Science Education,
90(6), 1050-1072.
Brown, B. L. (1998). Learning styles and vocational education practice. Practice
application brief. ERIC Clearinghouse on Adult,Career, and Vocational
Education. Columbus. OH, ED 422 478.
Cavanagh, S. J., Hogan, K., & Ramgopal, T. (1995). The assessment of student nurse
learning styles using the Kolb learning styles inventory. Nurse Education Today,
15(83), 177-183.
Claxton, C. S. (1990). Learning style, minority students and effective education.
Journal of Development Education, 14, 6–8, 35.
Cox, D. E., Sproles, E. K., & Sproles, G. B. (1988). Learning styles variations among
vocational agriculture students. Journal of the American Association of Teacher
Educators in Agriculture, 29(1), 11- 19, 44.
Çağlayan, H. S. ve Taşğın, Ö. (2009). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu sınavına
başvuran aday öğrencilerin öğrenme biçimlerinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 199-212.
Ortaöğretim Öğrencilerinin Biyoloji Öz-yeterlik… 862
Çaşkurlu S. K. ve Baykara, K. (2011).Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu
öğrencilerinin öğrenme stilleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1),
95-110.
Çevik, M. ve Ekici, G. (2008, Mayıs). Meslek lisesi öğrencilerinin biyoloji dersine
yönelik tutumlarının farklı değiĢkenlere göre incelenmesi. 17.Ulusal Eğitim
Bilimleri Kongresi, Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Sakarya.
Dawson, C. (2000). Upper primary boys’ and girls’ interest in science: Have they
changed science 1980. International Journal of Science Education, 22(6), 557-570.
Demir, T. (2008). Türkçe eğitimi bölümü öğrencilerinin öğrenme stilleri ve bunların
çeşitli değişkenlerle ilişkisi (Gazi üniversitesi örneği). Uluslararası Sosyal
AraĢtırmalar Dergisi,1(4), 129-148.
Ekici, G. (2003). Öğrenme stiline dayalı öğretim ve biyoloji dersine öğretimine yönelik
ders planı örnekleri. Ankara: Gazi Kitapevi.
Ekici, G. (2005). The validity and reliability of the biology self-efficacy instrument.
Hacettepe University Journal of Education, 29, 85-94.
Ekici, G. ve Çevik, M. (2008, Ağustos). Meslek lisesi öğrencilerinin biyoloji öz-yeterlik
düzeylerinin farklı değiĢkenlere göre incelenmesi. VIII. Ulusal Fen Bilimleri ve
Matematik Eğitimi Kongresi Özetler Kitabı, s. 71, Bolu: İzzet Baysal Üniversitesi
Eğitim Fakültesi, 27-29.
Ekici, G. (2009). Biyoloji öz-yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Kastamonu
Eğitim Dergisi, 17(1), 111-124.
Ekici, G. ve Hevedanlı, M. (2010). Lise öğrencilerinin biyoloji öz-yeterlik düzeylerinin
farklı değişkenler açısından incelenmesi (Diyarbakır ili örneği). T.C. Dicle
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (DÜSBED),2(1), 1-10.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde araĢtırma yöntem ve metotlarına giriĢ. Ankara:Anı.
Ergür, O. E. (1998). Hacettepe Üniversitesi dört yıllık lisans programlarındaki öğrenci
ve öğretim üyelerinin öğrenme stillerinin karĢılaĢtırılması (Yayımlanmamış
Doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Felder, R. M. (1996). Matters of style. ASEE Prism, 6(4), 18-23.
Fettahlıoğlu, P. Çıbık, A.S., Çevik, M., Ilgaz, G. ve Ekici, G., (2009, Mayıs). Meslek
Yüksekokulu öğrencilerinin öğrenme stilleri ile akademik öz-yeterlikleri iliĢkisinin
değerlendirilmesi. 1.Uluslararası 5.Ulusal Meslek Yüksekokulları Sempozyumu, s.
2300-2309, Konya: Türkiye, Selçuk Üniversitesi Kadınhanı Faik İçil Meslek
Yüksekokulu, 27–29.
Fettahlıoğlu, P. ve Ekici, G. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının biyoloji öz-yeterlik
inançlarının incelenmesi. E-journal of New World Sciences Academy (NWSA),
6(3), 2157-2174.
Gökmen & Ekici GEFAD / GUJGEF 32(3): 843-866 (2012) 863
Gawith, G. (1995). A serious look at self-efficacy: Or waking beeping Slooty.
http:// www. cegsa.sa.edu.au/conference/acec98. htm adresinden 10.10.2004 tarihinde
erişim sağlanmıştır.
Guild, P. B.,& Garger, S. (1998). Marching to different drummers (2
nd
ed). USA
Alexandria, ASCD.
Harb J. N., Durrant, S. O., & Terry, R. E. (1993). Use of Kolb learning cycle and the
4mat system in engineering education. Journal of Engineering Education, 81(7),
70–77.
Hevedanlı, M. ve Ekici,G. (2009). Üniversite öğrencilerinin biyoloji öz-yeterliklerinin
çeşitli değişkenler açisindan incelenmesi (Dicle Üniversitesi örneği). Ege
Eğitim Dergisi, 10(1), 24-47.
Jones, M. G., Howe, A., & Rua, M. J. (2000).Gender differences in students’
experiences, interests, and attitudes toward science and scientists. Science
Education, 84(2), 180-192.
Kaya, H. ve Akcin, E. (2002). Öğrenme biçemleri/stilleri ve hemşirelik eğitimi.
Cumhuriyet Üniversitesi HemĢirelik Yüksek Okulu Dergisi, 6(2), 31-36.
Kear, M. (2000). Concept analysis of self-efficacy. graduate research in nursing.
http:// graduateressearch/ kear. htm adresinden 10.10.2004 tarihinde erişim sağlanmıştır.
Kaptan, S. (1993). Bilimsel araĢtırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tıkışık Web
Ofset.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araĢtırma yöntemleri. Ankara: Nobel.
Koçakoğlu, M. (2010). Determining the learning styles of the elementary school (1st-8th) teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 2(1), 54-64.
Kolb, D. A. (1984). Experimential learning: Experience as the source of learning and
development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice- Hall.
Kolb, D. A. (1985). Learning style inventory: Self scoring ınventory and ınterpretation
booklet. Boston: Mcber And Company.
Kolb, D. A., Boyatzis, R. E., & Mainemelis, C. (1999). Experimential learning theory:
Previous research and new directions. http:// www. Learningfromexperience. com
adresinde 20.02.2009 tarihinde erişim sağlanmıştır.
Mutlu, M. ve Aydoğdu, M. (2003). Fen bilgisi eğitiminde kolb’un yaşantısal öğrenme
yaklaşımı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 15-29.
Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational
Research, 66(4), 543-578.
Paris, S. G.,& Winograd, P. (1990). How metacognition can promote academic learning
and instruction. In B. F. Jones & L. Idol (Eds.), Dimension of thinking and
cognitive instruction, (pp. 15-33). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Ortaöğretim Öğrencilerinin Biyoloji Öz-yeterlik… 864
Pehlivan, B. K. (2010). Öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ve öğretmenlik
mesleğine yönelik tutumları üzerine bir çalışma. Ġlköğretim Online, 9(2), 749-763.
Prokop, P., Tuncer, G., & Chuda, J. (2007). Slovakian students’ attitudes toward
biology. Eurasia Journal Of Mathematics, Science & Technology Education, 3 (4),
287-295.
Prokop, P., Prokop, M. & Tunnicliffe, S. D. (2007). Is biology boring? Student attitudes
toward biology. Journal of Biology Education, 42(1), 36-39.
Ramey-Gassert, L., Shroyer, M. G., & Staver, J. R. (1996). A qualitative study of
factors influencing science teaching self-efficacy of elementary level teacher.
Science Education, 80, 283- 315.
Sara, S. S. (2010). Effects of learning styles career preferences of senior secondary
school students in Jigava State, Nigeria. Edo Journal of Counseling3(1), 132 -143.
Schunk, D. H. (1990). Goal setting and self-efficacy during self-regulated learning.
Educational Psychologist, 25(1), 71-86.
Spall, K., Barrett, S., Stanisstreet, M., Dickson, D., & Boyes,E. (2003). Undergraduates
views’ about biology and physics. Research in Science and Technological
Education, 21(2), 193-208.
Spoon, J. C.,& Schell, J. W. (1998). Aligning student learning styles with instructor
teaching styles. Journal of Industrial Teacher Education, 35(2), 41-56.
Stice, J. E. (1991). Improve students learning using Kolb’s learning cycle to
engineering education. Journal of Engineering Education, 79(5), 291-296.
Sutliff, R. I.,& Baldwin, V. (2001). Learning styles: Teaching technology subjects can
be more effective. The Journal of Technologies, Winter-Spring, 22-27.
Wood, R. E.,& Bandura, A. (1989). Effect of perceived controllability and performance
standards on self-regulation of complex decision-making. Journal of Personality
and Social Psychology, 56(5), 805-814.
Zimmerman, B. J. (1995). Self-efficacy and educational development. In A Bandura
(Ed.), Self-efficacy in changing societies(pp. 15-33). New York: Cambridge
University.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com