ÇAĞDAŞ ÖĞRETMEN, BAŞARILI ÖĞRETMEN, İYİ ÖĞRETMEN -Öğretmen Adaylarının Görüşlerine Dayanılarak Yapılan Bir ön Değerlendirme-

Yükseköğretimin amaçlarına bakıldığında yükseköğretim, öğrencilerinin "...hür ve bilimsel düşünce gücüne geniş bir dünya görüşüne sahip...; bir mesleğin bilgi beceri davranış ve genel kültürüne sahip..." bireyler olmasını; yükseköğretim kurumlarının ise "...yüksek düzeyde bilimsel çalışma ve araştırma yapan, bilgi ve teknoloji üreten ...bilim dünyasının seçkin bir üyesi haline gelen, evrensel ve çağdaş gelişmeye katkıda bulunan" kurumlar olmasını hedeflemektedir (Yüksek öğretim Kanunu, 1981). Yükseköğretim kurumlan, demokratik anlayışından, ekonomik sınırlılıklardan, öğretim elemanları ve öğrencilere yönelik nitelik ve niceliğe dayalı boyutlarda birçok sorunlardan (Güler, 1994; ÜÖÜD.1990; TED, 1989) en az oranda etkilenmeye çalışarak belirtilen bu amaçlara ulaşma yolunda açıkçası bir mücadele vermektedir. İfade edilen, sayısı ve çeşidi arttırılabilecek bu sorunlar içinde şüphesiz ki en önemlilerinden biri üniversitelerdeki öğretim elemanlarının nitelikleridir. Çünkü Hesapçıoğlu'nun (1994:252) ifadesiyle "...Öğretim sadece kuru bilgilerin aktarılması değildir. Okula karşı, topluma karşı, arkadaşlara karşı sevgi, saygı, onları tanıma hep öğretmen aracılığıyla kazanılır. Tavırlar, düşünce biçimleri, dünya görüşlerinin oluşmasında öğretmen birinci derecede role sahiptir, özet olarak, öğrenci kişiliğinin gelişimi ve oluşması öğretmen sayesindedir, öğretmenle öğrencilerin kuracağı ilişkiler sayesindedir". Eğitim Fakültelerinde de nitelikli öğretim elemanlarının kuracakları sağlıklı ilişkilerle öğretmen adaylarım, gerek yukarıda belirtilen kapsam dahilinde gerekse de kanunda belirtilen amaçlara yönelik olarak geliştirmeleri ve kurumun amaçlarını gerçekleştirmeleri beklenmektedir. Bu çabanın ve beklentilerin dikkate alınması gereken bir boyutu da öğretmen adaylarının öğretim elemanlarını nasıl algıladıkları ve değerlendirdikleridir. İlgili kaynaklar incelendiğinde "en çok sevilen", "en az sevilen", "en başarılı sayılan", "iyi öğretmen" özelliklerinin çeşitli araştırma sonuçlarına dayanılarak ortaya konduğu görülür (Hesapçıoğlu, 1994; Oğuzkan, 1989). Ancak çoğu zaman bu özelliklerin büyük bir kısmının iyi bir insanın özellikleri Eğitim Fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının kendilerini yetiştiren öğretim elemanları hakkında yaptıkları değerlendirmeler diğer yükseköğretim kurumlarına göre daha fazla önem taşımaktadır. Çünkü öğretmen yetiştirmede verilen bilgi kadar öğretim elemanlarının model olma özellikleri de önem taşıdığından bu değerlendirmelerin daha dikkate alınması gerekliliği ortaya çıkar. Bundan dolayı bu çalışmada öğretmen adaylarının "çağdaş", "iyi" ve "başarılı" öğretmene yönelik düşünceleri çeşitli yönleriyle irdelenmektedir.