You are here

Home » Content

MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN ÜST BİLİŞ DÜŞÜNME BECERİLERİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

EVALUATION OF VOCATIONAL HIGH SCHOOL STUDENTS IN TERMS OF METACOGNITION THINKING SKILLS

Journal Name:

  • Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The general aim of this study is evaluating the metacognitive skills of vocational high school students. In line with this general purpose, the differentiation of metacognitive skills of vocational high school students depending on class, gender, major and status of having computer training has been investigated. The study was conducted according to the descriptive survey method. In order to measure the students’ metacognition thinking skills, the scale developed by Tuncer and Kaysi was used. The study was conducted on 348 students studying in various programs of Atatürk University Atatürk Vocational School of Higher Education. As a result of the study, it was understood that, there was no significant difference in the sub-factors of Metacognition Thinking Skills by gender. However, there was significant difference in favor of female students in the sub-factors of Reflective Thinking Skill Towards Problem Solving. There was significant difference between the opinions of students regarding metacognitive thinking skills scale in terms of sub-factors of reflective thinking skills towards problem solving by the variable of major and the entire scale. The use of data collection instruments with different qualifications and interpretations depending on correlation of these instruments would give more consistent results in the assessment of psychological characteristics of individuals. In the planning of classroom learning experiences, some activities towards improvement of metacognitive skills of the students should be included.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın genel amacı meslek yüksekokulu öğrencilerinin üst biliş becerilerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesidir. Bu genel amaç doğrultusunda meslek yüksekokulu öğrencilerinin üst biliş düşünme becerilerinin sınıf, cinsiyet, öğrenim görülen bölüm ve bilgisayar eğitimi alma durumu gibi bağımsız değişkenler açısından farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır. Öğrencilerin üst biliş düşünme becerilerini belirlemek için Tuncer ve Kaysi tarafından geliştirilen ölçek kullanılmıştır. Araştırma Atatürk Üniversitesi Atatürk Meslek Yüksekokulu’nun çeşitli programlarında öğrenim gören 348 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanın veri toplama aracı Üst Biliş Düşünme Becerileri Ölçeği’dir. Araştırma sonucunda üstbiliş düşünme ölçeğinin alt faktörlerinde cinsiyete göre anlamlı fark olmadığı anlaşılmıştır. Bununla birlikte Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerisi alt faktöründe ise kız öğrenciler lehine anlamlı fark gözlenmiştir. Üst biliş düşünme becerileri ölçeğine yönelik öğrenci görüşleri arasında bölüm değişkenine göre problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri alt boyutunda ve ölçeğin tamamı açısından anlamlı fark bulunmuştur. Bireylerin psikolojik özelliklerinin ölçülmesinde farklı nitelikteki veri toplama araçlarının kullanımı ve bunların korelasyonuna bağlı yorumların yapılmasıyla daha tutarlı sonuçlar elde edilebileceği düşünülmektedir. Sınıf içi öğrenme yaşantılarının planlanmasında öğrencilerin üst biliş becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler planlanmalıdır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-meslek-yuksekokulu-ogrencilerinin-ust-bilis-dusunme-becerileri-acisindan-degerlendirilmesi.pdf
  • 24
1121
1142
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akın, A. (2006). Başarı Amaç Oryantasyonları İle Bilişötesi Farkındalık, Ebeveyn Tutumları ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkiler. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Akpınar, B. (2011). “The Effect of Webblog Based Instruction on the Metacognition Levels of Preservice Teachers”. International Journal of Education and Development Using Information and Communication Technology (IJEDICT), 7(2): 38-45.
Aktürk, A. O. ve Şahin, İ. (2011). “Üst Biliş ve Bilgisayar Öğretimi”. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 31: 383-407.
Aydın, N. ve Yılmaz, A. (2010). “Yapılandırıcı Yaklaşımın Öğrencilerin Üst Düzey Bilişsel Becerilerine Etkisi”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 39: 57-68.
Bağçeci, B., Döş, B. ve Sarıca, R. (2011). “İlköğretim Öğrencilerinin Üstbilişsel Farkındalık Düzeyleri İle Akademik Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16): 551-566.
Balcı, G. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sözel matematik problemlerini çözme düzeylerine göre bilişsel farkındalık becerilerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Baltacı, M. ve Akpınar, B. (2011). “Web Tabanlı Öğretimin Öğrenenlerin Üstbiliş Farkındalık Düzeyine Etkisi”. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16):319-333.
Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Üst Biliş Düşünme Becerileri Açısından…
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8, Sayı: 24, Aralık 2016
1135
Baltacı, M. (2009). Web Tabanlı Excel Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarısı Ve Bilişötesi Farkındalık Düzeyine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Baykara, K. (2011). “Öğretmen Adaylarının Bilişötesi Öğrenme Stratejileri İle Öğretmen Yeterlik Algıları Üzerine Bir Araştırma”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40:80-92.
Baysal, Z.N., Ayvaz, A., Çekirdekçi, S. ve Malbeleği, F. (2013). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Üstbilişsel Farkındalıklarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi”. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Dergisi, 37: 68-81.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Candan, A. (2005). “Üstbilişsel Kuram ve Tarih Öğretimi”. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2): 327–332.
Cenkseven, F. ve Vural R., A. (2006). “Ergenlerin Düşünme Gereksinimi ve Cinsiyetlerine Göre Problem Çözme Becerilerinin Karşılaştırılması”. Eurasian Journal of Educational Research, 25: 45-53.
Çetinkaya, P. ve Erktin, E. (2002). “Bilişüstünün Ölçümü ve Okuduğunu Anlama, Okul Başarısı ve Yetenekle Olan İlişkisi”. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 19(1): 1-11.
Demir, Ö. ve Osmanoğlu, D.,E. (2013). “Ortaöğretim Öğrencilerinin Bilişsel Farkındalık ve Öğrenme Stilleri Arasındaki İlişki Düzeyi”. International Online Journal of Educational Sciences, 5 (2): 421-440.
Doğanay, A. (2007). Üst Düzey Düşünme Becerilerinin Öğretimi. (Ed: Doğanay, A.). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayınları.
Durdukoca, Ş., F. (2012). “Öğretmen Adaylarının Bilişüstü Farkındalık Düzeyleri ve Mesleklerine İlişkin Özyeterlik İnanç Düzeylerinin İncelenmesi, An Analysis Of Metacognitive Awareness Levels And Self-Efficacy Beliefs Of
Murat TUNCER-Hasan Güner BERKANT-Burcu BİLGİN-Ramazan TANAŞ
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8, Sayı: 24, Aralık 2016
1136
Teachers Candidates.” 3rd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 26-28 April, Antalya.
Evran, S. (2013). “İlköğretim 6, 7 Ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Bilişüstü Farkındalık Düzeylerinin İncelenmesi”. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (1): 213-220.
Flavell, J. H. (1976). Metacognitive Aspects of Problem Solving. In L. Resnick (Ed.). The Nature of Intelligence (pp.231-236). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Gülveren, H. (2007). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Becerileri Ve Bu Becerileri Etkileyen Eleştirel Düşünme Faktörleri. Yayımlanmamış Doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Hismanoğlu, M. (2000). “Language Learning Strategies İn Foreign Language Learning And Teaching”. The Internet TESL, 6: 8.
Karakelle, S,. (2012). “Üst Bilişsel Farkındalık, Problem Çözme Algısı, Zekâ Ve Düşünme İhtiyacı Arasındaki Bağlantılar”. Eğitim ve Bilim, 37(164):237-250.
Karasakaloğlu, N., Saracaloğlu, A., S. ve Özelçi, S.,Y. (2012). “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Okuma Stratejileri, Eleştirel Düşünme Tutumları ve Üst Bilişsel Yeterlilikleri”. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 13( 1): 207-221.
Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.
Kılınç, F., E. (2013).” Investigation of The Relationship Between Self-Esteem and Metacognitive Awareness Level Of 9th Grade Students”. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 106: 1622 – 1628.
Oktay, S. ve Çakır, R. (2013). “Teknoloji Destekli Beyin Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Akademik Başarıları, Hatırlama Düzeyleri ve Üstbilişsel Farkındalık Düzeylerine Etkisi”. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(3): 3-23.
Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Üst Biliş Düşünme Becerileri Açısından…
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8, Sayı: 24, Aralık 2016
1137
Özsoy, G.ve Günindi, Y. (2011). “Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Üstbilişsel Farkındalık Düzeyleri”. İlköğretim Online, 10(2): 430-440.
Özsoy, G. (2008). “Üstbiliş”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4): 713-740.
Pilten, P. (2008). Üst Biliş Düşünme Stratejileri Öğretiminin İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Matematiksel Muhakeme Becerilerine Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Polat, R., H. ve Tümkaya, S. (2010). “An Investigation of The Students of Primary School Problem Solving Abilities Depending on Need For Cognition“. Elementary Education Online, 9(1): 346–360.
Saban, A. İ. ve Saban, A. (2008). “Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Bilişsel Farkındalıkları İle Güdülerinin Bazı Sosyo-Demografik Değişkenlere Göre İncelenmesi”. Ege Eğitim Dergisi, 9(1): 35-58.
Saygılı, G. (2010). Öğretim Teknolojilerinin Fen Ve Teknoloji Dersinde Kullanımının İlköğretim Öğrencilerinin Problem Çözme Becerilerine Öğrenme Ve Ders Çalışma Stratejilerine Üst Düzey Düşünme Becerilerine Fen Ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutumlarına Ve Ders Başarısına Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Steinbach, J., C. (2008). The Effect of Metacognitive Strategy Instruction on Writing. University of Kentucky.
Tunca, N. ve Şahin, S., A. (2014). “Öğretmen Adaylarının Bilişötesi (Üst Biliş) Öğrenme Stratejileri ile Akademik Öz Yeterlik İnançları Arasındaki İlişki”. Anadolu Journal of Educational Sciences, January 2014, 4(1): 47-56.
Tuncer, M. ve Kaysi, F. (2013). “Öğretmen Adaylarının Üst Biliş Düşünme Becerileri Açısından Değerlendirilmesi”. Turkish Journal of Education(TURJE), 2(4): 44-54.
Murat TUNCER-Hasan Güner BERKANT-Burcu BİLGİN-Ramazan TANAŞ
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8, Sayı: 24, Aralık 2016
1138
Tuncer, M. ve Kaysi, F. (2013a).” The Development Of The Metacognitive Thinking Skills Scale”. International Journal of Learning & Development, 3(2): 70-76.
Uçkun, C. G., Demir, B. ve Yüksel, A. (2012). “Meslek Yüksek Okullarında Görevli Akademik Yöneticilerin Üst Bilişsel Farkındalık Düzeylerinin İncelenmesi: Kocaeli Üniversitesi Örneği”. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Dergisi, 24: 51 – 74.
Uluyol, Ç. (2011). Web Destekli Örnek Olay Yönteminde Çoklu Bakış Açısı ve Yüz Yüze Etkileşimin Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Veenman, M.V. J., Van Hout-Wolters, B. ve Afflerbach, P. (2006). “Metacognition And Learning: Conceptual And Methodological Considerations”. Metacognition Learning,1: 3–14.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com