You are here

Home » Content

SıNıF ÖĞRETMENI ADAYLARINI N YAPILANDIRMACI KURAMA ILIŞKIN ALGıLARıNıN BELIRLENMESI: FENOMENOGRAFIK BIR ÇALıŞMA

IDENTIFYING THE PERCEPTIONS OF PRE-SERVICE CLASSROOM TEACHERS ABOUT CONSTRUCTIVE THEORY: A PHENOMONOGRAPHICAL STUD

Journal Name:

  • Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
10.18026/cbusos.76371

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Identifying the perceptions of the pre-service teachers about the constructivist approach is significant in that they will employ this approach in their future profession. The reason is that planning and delivering the courses based on the constructivist approach depends on the pre-service teacher's knowledge of, attitude towards and perceptions about this approach. In this sense, the aim of this study is to identify the perceptions of the prospective classroom teachers about the constructive theory in the light of phenomonographical approach. Phenomonography is commonly used in educational studies and is an empirical approach which aims at identifying qualitatively the different ways in the experience, conceptualization, perception and understanding of people concerning various incidents. The participants of the study are 127 prospective teachers attending the third and fourth grade of the department of classroom teaching at the faculty of education at Afyon Kocatepe University. The data of the study were collected using the word-association test. The data obtained were analyzed through the phenomenological method. The findings showed that the perceptions of the prospective classroom teachers about the constructive theory are categorized under seven themes, namely theoretical bases of constructivism, program in constructivist theory, teacher in constructivist theory, students in constructivist theory, classroom environment in constructivist theory, sources in constructivist theory, and misconceptions about constructivist theory. In addition, their perceptions were categorized under sub-dimensions of each theme mentioned above.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yapilandirmaci yaklaşımın gelecekte uygulayıcıları olan sınıf öğretmeni adaylarının yapilandirmaci yaklaşıma ilişkin algılarının belirlenmesi önemlidir. Çünkü öğretmen adaylarinin yapilandirmaci bir ders planlayabilmeleri ve uygulayabilmeleri bu yaklaşima ilişkin bilgilerine, tutumlarina ve algilarina bağlidir. Bu bağlamda bu araştirmanin amaci, fenomenografik yaklaşim işiğinda sinif öğretmeni adaylarinin yapilandirmaci kurama ilişkin algilarini ortaya koymaktir. Fenomenografi, eğitim araştirmalarinda kullanilan; kişilerin çeşitli olaylara ilişkin deneyimlerindeki, kavramsallaştirmalarindaki, algilarindaki ve anlayişlarindaki farkli yollari nitel olarak belirlemeyi amaçlayan ampirik bir yaklaşimdir. Araştirmanin katilimcilarini Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sinif Öğretmenliği 3. ve 4. sinifta öğrenim gören 127 öğretmen adayi oluşturmaktadir. Araştirmada veri toplama araci olarak kelime ilişkilendirme testi kullanilmiştir. Elde edilen veriler fenomenografik analiz yöntemi yoluyla değerlendirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarinin yapilandirmaci kurama ilişkin algilari "Yapilandirmaciliğin Kuramsal Temelleri, Yapilandirmaci Kuramda Program, Yapilandirmaci Kuramda Öğretmen, Yapilandirmaci Kuramda Öğrenci, Yapilandirmaci Kuramda Sinif Ortami, Yapilandirmaci Kuramda Kaynaklar, Yapilandirmaci Kurama İlişkin Yanliş Algilar" biçiminde yedi tema altinda bu temalarin altinda yer alan alt temalar şeklinde gruplandirilip değerlendirilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sinif-ogretmeni-adaylarini-n-yapilandirmaci-kurama-iliskin-algilarinin-belirlenmesi-fenomenografik-bir-calisma.pdf
  • 4
263
282
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ALESANDRINI, K. ve
LARSON
, L. (2002). "Teacher Bridge to Constructivism", Clearing House. 75(3), ss.118-122.
BAHAR, M.,
JOHNSTON
E A. H .ve SUTCLIFFE R. G. (1999). "Investigation Of Students' Cognitive Structure in Elementary Genetics Through Word Association Tests", Journal of Biological Education, 33(3), ss. 134-141.
BAHAR, M., NARTGÜN, Z., DURMUŞ, S. ve BIÇAK, B. (2006). Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Öğretmen El Kitabi. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
BROOKS, J. G. ve BROOKS, M.G. (1999). "The Courage to be Constructivist Classrooms", Educational Leadership, ss.18 -24.
BRUNER, J. (2014). "Constructivism & Discovery Learning". (http://www.lifecircles-
inc.com/Learningtheories/constructivism/bruner.html) (4.11.2014)
BÜYÜKTAŞKAPU, S., ÇELİKÖZ, N. ve AKMAN, B. (2012). "Yapılandırmacı Bilim Öğretim Programının 6 Yaş Çocuklarının Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi", Eğitim ve Bilim, 37(165), ss. 275¬29.
CAN, T. (2004). Yabanci Dil Olarak İngilizce Öğretmenlerinin Yetiştirilmesinde Kuram ve Uygulama Boyutuyla Oluşturmaci Yaklaşim, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayimlanmamiş Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
ÇEPNİ, S. (2007). Araştirma ve Proje Çalişmalarina Giriş, Celepler Matbaacılık, Trabzon.
Eğitim Bilimleri Sayısı | 279
Nuray Kurtdede Fidan
ÇEKMEZ,
E.
, YILDIZ C. ve BÜTÜNER S.Ö. (1021).
"Phenomenographic Research Method". Necatibey
Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED). 6,(2), ss. 77¬102.
DUMAN, B. (2007). "Eğitimde Çağdaş Yaklaşımlar". Ed.
Gürbüz Ocak, Öğretim İlke ve Yöntemleri, PegemA Yayıncılık, ss. 267¬385, Ankara.
DEMİRKAYA H. ve TOKCAN, H. (2007). "Öğretmen
Adaylarının İklim Kavramı Algılamaları: Fenomenografik Bir Çalışma". TSA. 11( 2). 105-118.
ERDEM, E. ve DEMİREL, Ö. (2002). "Program Geliştirmede
Yapılandırmacı Yaklaşım". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, ss. 81-87.
GILAKJANI A.P., LEONG L. ve ISMAIL, H.N. (2013). Teachers'
Use of Technology and Constructivism, I.J. Modern Education and Computer Science, 4, ss.49-63.
GÜNEŞ, F. (2010). "Eğitimde Yapılandırmacı Yaklaşımla Gelen Yenilikler", Eğitime Bakiş. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştirma Dergisi. 6 (16), ss. 3-9.
GÜNEŞ, F. (2007). Yapilandirmaci Yaklaşimla Sinif Yönetimi, Nobel Yayıncılık, Ankara.
GÜVEN, S. (2007). "Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Düzenlenmiş Sınıf Ortamının Özellikleri", (http://www.tevfikfikret- ank.k12.tr/haber/bildiri/179-184.pdf) (26 05. 2009).
KABAPINAR, Y. (2012). "An Analysis of Turkish Prospective
Teachers' Perception of Constructivist View of Learning And Teaching", Education and Science 37 (165), ss. 320-335.
KAYA, B. (2008).
Oluşturmaci
Yaklaşima Göre Düzenlenen İlköğretim T.C. İnkilâp Tarihi Ve Atatürkçülük Dersinin Öğrenmeye Etkisi: Bir Eylem Araştirmasi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), İstanbul.
MARTON, F.
(1994)
. In the International Encyclopedia of Education. Second edition. 8. Eds. Torsten Husen & T. Neville Postleth waite. Pergamon, 4424.
(http://www.ped.gu.se/biorn/phgraph/civil/main/2res.appr.html).
(12.04.2013).
MARTON, F. ve BOOTH, S. (1997). Learning and Awareness.: Lawerence Erlbaum Associates , New Jersey.
NAKİBOĞLU,
C
. (2008). Using Word Associations for Assessing Non Major Science Students' Knowledge Structure Before and After General Chemistry Instruction: The Case Of Atomic Structure. Chemistry Education Research and Practice 9, ss.309-322.
280 | Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi - Cilt: 13, Sayı: 4, Aralık 2015
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yapılandırmacı Kurama İlişkin Algılarının.
ÖZATLI, N.S. ve BAHAR M. (2010). "Öğrencilerin Boşaltım
Sistemi Konusundaki Bilişsel Yapılarının Yeni Teknikler İle Ortaya Konması", Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(2), ss. 9-26.
ÖZAY KÖSE E., GÜL Ş. ve KONU M. (2014). "Yapılandırmacı
Öğrenme Yaklaşımı Ve Ortaöğretimde Uygulanabilirliği Hakkında Öğretmen Adaylarının Görüşleri", Akademik Sosyal Araştirmalar
Dergisi, 2, 2(1), ss.84-95.
SABAN, A. (2005).
Öğrenme-Öğretme
Süreci Yeni Yaklaşimlar. (4. Baskı), Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
ŞAŞAN, H. (2002). "Yapılandırmacı Öğrenme". Yaşadikça
Eğitim.
74, 49-52.
ŞİMŞEK,
N
. (2009). Sosyal Bilgilerde Ölçme Ve
Değerlendirme.
(ed.)
. Mustafa Safran Sosyal Bilgiler Öğretimi. Pegem Akademi, ss. 571-624, Ankara.
TEZCİ, E. (2002). Oluşturmaci Öğretim Tasarim Uygulamasinin İlköğretim Beşinci Sinif Öğrencilerinin Yaraticiliklarina Ve Başarilarina Etkisi, Firat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Elazığ.
TİMUR, S.
(2012)
. "Examining Cognitive Structures of Prospective Preschool Teachers Concerning the Subject "Force and Motion", Educational Sciences: Theory and Practice. Special Issue, ss.
3039-3049.
TUAN, H. L., CHANG, H. P., WANG, K. H. ve TREAGUST, D. F.
(2000). "The Development of an Instrument for Assessing Students' Perceptions of Teachers' Knowledge". International Journal of Science Education. 22(4), ss.385-398.
WITFELT, C. (2000). "Educational Multimedia And Teacher'
Needs For New Competencies To Use Educational Multimedia". Education Media International, 37(4), ss. 235-241.
YANPAR, T. (2009).
"Etkil
i Ve Anlamlı Öğrenme İçin Kuramsal Yaklaşımlar ve Yapılandırmacılık"(ed.). Cemil Öztürk. Sosyal Bilgiler Öğretimi. Pegem Akademi Yayıncılık, ss. 52-74. Ankara.
YEŞİLYURT, E. (2011). "Yapılandırmacı Öğrenme Temelli Bir Öğretim Programının Oluşturulmasına İlişkin Öğretmen Adaylarının Görüşlerinin Değerlendirilmesi", Turkish Studies, 6(4), ss. 865-885 .
YURDAKUL, B. (2007). "Yapılandırmacılık", (ed.)Özcan
Demirel, Eğitimde Yeni Yönelimler, Pegem Akademi Yayıncılık, ss. 39¬65, Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com