You are here

Home » Content

DÖRDÜNCÜ VE BEŞİNCİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN KESİR ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ: FENOMENOGRAFİK ARAŞTIRMA

OPINIONS OF TEACHERS OF FOURTH AND FIFTH GRADE ABOUT TEACHING FRACTIONS: A PHENOMENOGRAHIC RESEARCH

Journal Name:

  • Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
This research is to understand the opinions of primary school teachers about teaching fractions. As one of the qualitative research methods, phenomenographic research method was used in the study to reveal the opinions and experiences of teachers about teaching fractions. 6 primary school teachers working in the city centre of Kütahya participated in the research. The data were gathered by the researchers through semi-structured face-to-face interviews. The findings show that the primary school teachers composing the sample of the research have some insufficient and false information about fractions, teaching of fractions and methods and techniques used while teaching fractions. The findings of the research and various suggestions for a more effective teaching of fractions were discussed in details.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma, sınıf öğretmenlerinin kesir öğretimine ilişkin görüşlerini anlamaya dönüktür. Çalışmada öğretmenlerin kesir öğretimine ilişkin görüşlerini ve tecrübelerini almak amacıyla nitel araştırma metotlarından biri olan Fenomenografik araştırma metodu kullanılmıştır. Çalışmaya Kütahya il merkezinde halen görev yapmakta olan 6 sınıf öğretmeni katılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından yarı-yapılandırılmış yüz yüze görüşme tekniği ile toplanmıştır. Bu Fenomenografik araştırmanın bulguları, araştırmanın örneklemini oluşturan sınıf öğretmenlerinin kesirler ve kesir öğretimi ve kullanılan yöntem ve teknikler konusunda bazı eksik ve yanlış bilgilere sahip olduklarını göstermektedir. Araştırmanın bulguları ve kesir öğretimini daha etkin hale getirmek için çeşitli öneriler detaylı bir şekilde tartışılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-dorduncu-besinci-sinif-ogretmenlerinin-kesir-ogretimine-iliskin-gorusleri-fenomenografik-arastirma.pdf
  • 29
203-212
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alacaci, C. (2009). Öğrencilerin kesirler konusundaki kavram yanılgıları. Bingölbali, E ve Özmantar M. F. (Ed.),
Matematiksel Zorluklar ve Çözüm Önerileri. Ankara: PegemA Yayıncılık
Dördüncü ve Beşinci Sınıf Öğretmenlerinin
Kesir Öğretimine İlişkin Görüşleri: Fenomenografik Araştırma Özlem Doğan Temur
212
Audrey C. R. & Hallagan, J., E. (2006). Preservice Elemantary Teachers Use Drawings and Make Sets of Materials
to Explain Multiplication and Division by Fractions. A Research Study Presented at the 2nd Annual Preparing
Mathematicians to Educate Teachers (PMET) Conference at Oswego. New York
Butler M. B., Miller S. P., Crehan K., Babbit B.ve Pierce P. (2003). Fruction İnstruction for Students with
Mathematics Disabilities: Comparing Two Teaching Sequences. Learning Disabilities Research and Practice, 18 (2),
99-111
Charalambous, Y.C. & Pantazi D. P. (2007). Drawing on a Theoretical Model to Study Students Understandings of
Fractions. Educational Studies in Mathematics. (64) 293- 316.
Ersoy, Y., Ardahan, H. (2003). İlkögretim Okullarında Kesirlerin Ögretimi-II Tanıya Yönelik Etkinlikler Düzenleme.
(http://www.matder.org.tr/adresinden Mayıs 2009 da alınmıstır.).

Hatfield M.M. (1994). Use of Manupulative Devices: Elementary School Cooperating Teachers Self Report. School
Science and Mathematics, 94, 303-309
Kılcan S. A. (2006) İlkögretim Matematik Ögretmenlerinin Kesirlerle Bölmeye İlişkin Kavramsal Bilgi Düzeyleri.
Yüksek Lisans Tezi. Bolu: Sosyal Bilimler Enstitüsü
Marton, F. (1994). Phenomenography. In T. Husén & T. N. Postlethwaite (Eds.), The International Encyclopedia of
Education (2nd ed., vol.8 pp.4424-9). NY: Pergamon.
Moss, J., & Case, R. (1999). Developing children's understanding of the rational numbers: Anew model and an
experimental curriculum. Journal for Research in Mathematics Education, 30 (2), 122-147.
Olkun, S., & Toluk, Z. U. (2004). İlköğretim etkinlik temelli matematik öğretimi (3.baskı). Ankara: ANI yayıncılık.
Orhun, N. (2007). Kesir İşlemlerinde Formal Aritmetik Ve Görselleştirme Arasındaki Bilişsel Boşluk. İnönü
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 8 (14)
Pesen, C. (2008). Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Matematik Öğretimi (4. Baskı). Ankara: Pegem
Yayıncılık
Thompson, P. W. (1994). Concreate Materyals and Teaching for Mathematical Understanding. Aritmatic Teacher.
41(9). 556-558
Toluk, Z.(2001). Eşit Paylaşım Ortamlarının Kesir Öğretiminde Kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 1
(1)
Van De Walle J. A. (2000). Elementary and Middle School Mathematics. Teaching Developmentally. Fourth Edition.
Virginia Comonwealth University. Longman: Newyork

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com