You are here

Eğitim Stresi ve Benlik Saygısının Ortaokul Öğrencilerinin Okul Tükenmişliği Üzerindeki Doğrudan ve Dolaylı Etkileri

Direct and Indirect Effect of Educational Stess and Self-esteem on School Burnout Among Secondary School Students

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (2. Language): 
The present study aimed to investigate the direct effect of educational stress and self-esteem on school burnout and indiretc effect (mediator effect) of educational stress on school burnout through self-esteem. Participants were adolescents from two state schools (N =192, 91 boys and 101 girls, age between 11-15 years). Questionnaires consisted of school burnout scale, self-esteem scale and educational stess scale. Corelational and structural equation modelling were used to analyse the data. The findings indicated that educational stess and self-esteem have direct and indirect effect on school burnout among secondary school students. The implications of this study for prevention of school burnout are discussed.
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada eğitim stresi ve benlik saygısının öğrencilerin okul tükenmişliği üzerindeki doğrudan etkisi ve eğitim stresinin benlik saygısı aracılığı ile okul tükenmişliği üzerindeki dolaylı etkisi (aracılık etkisi) incelenmiştir. Çalışma Aydın ilindeki ortaokul öğrencileri ile yapılmıştır. Araştırma verileri iki devlet okulundan toplanmıştır. Araştırmaya 101’i kız, 91’i erkek olmak üzere 192 öğrenci katılmıştır. Katılımcıların yaş aralığı 11-15’tir. Bu araştırma kapsamında okul tükenmişliği ölçeği, benlik saygısı ölçeği ve eğitim stresi ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı ve yapısal eşitlik modeli kullanılmıştır. Sonuçlar eğitim stresi ve benlik saygısının ortaokul öğrencilerinin okul tükenmişliği üzerindeki doğrudan ve dolaylı etkilerinin olduğunu göstermiştir. Çalışmanın sonucunda elde edilen bulgulara dayalı olarak okul tükenmişliğinin önlemek adına öneriler sunulmuştur.
1
10

REFERENCES

References: 

Agolla, J. E., & Ongori, H. (2009). An assessment of academic stress among undergraduate students: The
case of university of Botswana. Educational Research and Review, 4(2), 63-70.
Akçamete, G. (2002). Öğretmenlerde tükenmişlik, iş doyumu ve kişilik. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Ang, R. P., & Huan, V. S. (2006a). Academic expectations stress ınventory: development, factor analysis,
reliability, and validity. Educational and Psychological Measurement, 66, 522-539.
Aypay, A. (2011). Ilkögretim ikinci kademe ögrencileri ıçin okul tükenmisligi ölçegi: geçerlik ve güvenirlik
çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(2), 511-527.
Baş, G. (2012). İlköğretim öğrencilerinde Tükenmişlik: Farklı değişkenler açısından bir Değerlendirme.
Journal of European Education, 2(2), 35-46.
Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use.
Journal of Early Adolescence, 11(1), 56-95.
Bjorkman, S. M. (2007). Relationships among academic stress, social support, and internalizing and
externalizing behavior in adolescence (Unpublished doctoral dissertation). Northern Illinois
University, DeKalb.
Cordes, C. L., & Dougherty, T. W. (1993). A review and integration of resource on job burnout. Academy
of Management Review, 18(4), 621-656.
Çapulcuoğlu, U., & Gündüz, B. (2013a). Öğrenci tükenmişliğini yordamada stresle başa çıkma, sınav
kaygısı, akademik yetkinlik ve anne-baba tutumları. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 3(1), 201-
218.
Çapulcuoğlu, U., & Gündüz, B. (2013b). Lise öğrencilerinde tükenmişliğin cinsiyet, sınıf düzeyi, okul
türü ve algılanan akademik başarı değişkenlerine göre incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 3(1), 12-24.
Çam, Z., Deniz, K. Z., & Kurnaz, A. (2014). Okul tükenmişliği: algılanan sosyal destek,
mükemmeliyetçilik ve stres değişkenlerine dayalı bir yapısal eşitlik modeli sınaması. Eğitim ve Bilim
Dergisi, 39(173), 313-327.
Çuhadaroğlu, F. (1986). “Adölesanlarda Benlik Saygısı”. Hacettepe Üniversitesi Tıp Fak, Psikiyatri ABD
Yayımlanmamış Uzmanlık Tezi, Ankara.
DuBois, D. L., Burk-Braxton, C. A., Swenson, L. P., Tevendale, H. D., & Hardesty, J. L. (2002). Race
and gender influences on adjustment in early adolescence: Investigation of an integrative model.
Child Development, 73(5), 1573-1592.
Erturgut, R., & Soyşekerci, S. (2010). An empirical analysis on burnout levels among second year
vocational schools students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 1399-1404.
Journal of
Educational
Sciences
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Eğitim Bilimleri Dergisi, Aralık 2015, 6(2), 1-10
http://dergi.adu.edu.tr/egitimbilimleri/
9
Frydenberg, E., & Lewis, R. (2004). Adolescents least able to cope: How do they respond to their stresses?
British Journal of Guidance & Counselling, 32, 25−37.
Han, K. S. (2005). Self-efficacy, health promoting behaviors, and symptoms of stress among university
students. Journal of Korean Academy of Nursing, 35, 585-592.
Jackson, S. E., Schwab, R. L., & Schuler, R. S. (1986). Toward an understanding of the burnout
phenomenon. Journal of Applied Psychology, 71 (4), 630–640.
Jacobs, S., & Dodd, D. (2003). Student burnout as a function of personality, social support, and workload.
Journal of College Student Development, 44, 291−303.
Johnson, E. E. (1978). Student-identified stresses that related to college life. ERIC Document
Reproduction Service No. ED 170 630.
Kim, S. K. (2003). Life stress in freshman and adjustment to college. Korean Journal of Youth Studies, 10(2),
215-237.
Kim, B., Lee, M., Kim, K., Choi, H., & Lee, S. M. (2015). Longitudinal Analysis of Academic Burnout in
Korean Middle School Students. Stress Health, 31(4), 281-9.
Langelaan, S., Bakker, A. B., Van Doornen, L. J. P., & Schaufeli, W. B. (2006). Burnout and work
engagement: Do individual differences make a difference? Personality and Individual Differences, 40,
521–532.
Li, H., & Zhang, Y. (2008). Factors predicting rural chinese adolescents’ anxieties, fears and depression.
School Psychology International, 29, 376-384.
Little, T. D., Cunningham, W. A., Shahar, G., & Widaman, K. F. (2002) To parcel or not to parcel:
Exploring the question and weighing the merits. Structural Equation Modeling, 9, 151-173.
Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52, 397-422.
Maslach, C., & Pines, A. (1977). The burn-out syndrome in the daycare setting. Child Care Quarterly, 6(2),
100-113.
Meier, S. T., & Schmeck, R. R. (1985). The burned-out college student: A descriptive profile. Journal of
College Student Personnel, 25, 63-69.
Modin, B., Östberg, V., Toivanen, S., & Sandell, K. (2011). Psychosocial working conditions, school
sense of coherence and subjective health. A multilevel analysis of ninth grade pupils in the
Stockholm area. Journal of Adolescence, 34, 129–139.
Mori, S. C. (2000). Addressing the mental health concerns of international students. Journal of Counseling
and Development, 78, 137–144.
Nikitha, S., Jose, T., & Valsaraj, B. (2014). A correlational study on academic stress and self-esteem among
higher secondary students in selected school of Udupi district. NUJHS, 4(1), 106-108.
Park, H. S., Bae, Y. J., & Jung, S. Y. (2002). A study on self-esteem, self-efficacy, coping methods, and
the academic and job-seeking stress of nursing students. Journal of Korean Academy of Psychiatric and
Mental Health Nursing, 11, 621-631.
Pines, A., Aronson, E., & Kafry, D. (1981). Burnout: From tedium to personal growth. New York: Free
Press.
Ramist, L. (1981). College student attrition and retention. Findings (ETS) 6, 1–4.
Rosenberg, M. (1965). Society and the Adolescent Self-Image. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Journal of
Educational
Sciences
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Eğitim Bilimleri Dergisi, Aralık 2015, 6(2), 1-10
http://dergi.adu.edu.tr/egitimbilimleri/
10
Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Leskinen, E., & Nurmi, J. (2009). School Burnout Inventory (SBI): Reliability
and validity. European Journal of Psychological Assessment, 25, 48−57.
Seçer, İ., Veyis, F., & Gökçen, R. A. (2015). Eğitim stres ölçeğinin türk kültürüne uyarlanması: güvenirlik
ve geçerlik çalışması. Elementary Education Online, 14(1), 216‐229.
Seçer, İ., & Gençdoğan, B. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinde okul tükenmişliğinin çeşitli değişkenler
açısından incelenmesi. Turkish Journal of Education. 1(2), 28-40.
Schrami, K., Peski, A., Grossi, G., & Simonsson-Sarnecki, M. (2011). Stress symptoms among
adolescents: the role of subjective psychosocial conditions, life style and self-esteem. Journal of
Adolescence, 34(5), 987–996.
Schaufeli, W. B., Bakker, A. B. (2004). Job demands, job resources and their relationship with burnout
and engagement: A multi-sample study. Journal of Organizational Behavior, 25, 293–315.
Sun, J., Dunne, M.P., Hou, X., & Xu, A. (2011). Educational stress scale for adolescents: development,
validity, and reliability with chinese students. Journal of Psychoeducational Assessment, 29(6) 534–546.
Teng, Z., Liu, Y., & Guo, C. A. (2015). Meta-Analysis of the Relationship between Self-Esteem and
Aggression among Chinese Students. Aggression and Violent Behavior, 21, 45–54.
Villanova, P. ve Bownas, D. A. (1984). Dimensions of college student stress. ERIC Document
Reproduction Service No. ED 262 690.
Wilks, S. E. (2008). Resilience amid Academic Stress: The Moderating Impact of Social Support among
Social Work Students. Advances in Social Work, 9(2), 106-125.
Yang, H. (2004). Factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrollment
programs in Taiwan's technical–vocational colleges. International Journal of Educational Development,
24, 283−301.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com