You are here

Öğrencilerin Mantıksal Düşünme Yeteneğinin Genetik Kavramlarını Anlama Düzeyine Etkisi

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (Original Language): 
Öğrencilerin soyut ve varsayıma dayanan kavramları anlayabilmeleri yüksek düzeyde mantıksal düşünme yeteneğine sahip olmaları ile mümkündür. Genetik kavramlar varsayıma dayanan imgesel kavramlar olduğundan, genetik problemlerin çözümü de yüksek düzeyde mantıksal düşünme yeteneği gerektirmektedir. Mantıksal düşünme yeteneği ile genetik kavramları anlama arasındaki ilişkinin konu edildiği bu çalışmada, öğrencilerin mantıksal düşünme yeteneğindeki farklılıkların, genetik kavramları anlama düzeylerine etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Tarama modelinin izlendiği çalışmada, 586 öğrenciye Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi ve İki Aşamalı Genetik Kavram Testi uygulanmıştır. Araştırma problemlerine ilişkin çıkarımsal istatistikler için korelasyon analizi ve tek yönlü varyans analizi gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgular, mantıksal düşünme yeteneği düzeylerine göre öğrencilerin genetik kavramları anlamaları arasında anlamlı farklılıklar olduğunu göstermiştir. Bununla beraber mantıksal düşünme yeteneği ile genetik kavramları anlama düzeyi arasında anlamlı ve pozitif yönlü bir ilişki (r=0,479, p<0,05) bulunmuştur. Bu noktada, öğrencilerin mantıksal düşünme yeteneklerini daha üst düzeyde kullanabilmelerini sağlamaya yönelik öğretim stratejilerinin, ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının kullanılmasının önemi ortaya çıkmaktadır.
127
137

REFERENCES

References: 

Baker, W. P. & Lawson, A. E. (2001). Complex instructional analogies and theoretical concept acquisition in
college genetics. Science Education, 85, 665-683.
Banet, E. & Ayuso, E. (2000). Teaching genetics at secondary school: A strategy for teaching about the location
of inheritance information. Science Education, 84, 313-351.
Bayram, H. & Comek, A. (2009). Examining the relations between science attitudes, logical thinking ability,
information literacy and academic achievement through internet assisted chemistry education.
Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1 (1), 1526-1532.
Büyüköztürk, Ş. (2003). Sosyal Bilimler Için Veri Analizi El Kitabı, 3. Baskı, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilisel Araştırma Yöntemleri,
Ankara: Pegem Yayınevi.
Cavallo, A. M. L. (1996). Meaningful learning, reasoning ability, and students’ understanding and problem
solving of topics in genetics. Journal of Research in Science Teaching, 33(6), 625-656.
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences, 2. Edition, New Jersey: Lawrence
Erlbaum Publishers.
Duncan, R. G. & Reiser, B. J. (2007). Reasoning across ontologically distinct levels: Students’ understanding of
molecular genetics. Journal of Research in Science Teaching, 44(7), 938-959.
Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2006). How to Design and Evaluate Research in Education, Sixth Edition, New
York: McGraw-Hill.
Garnett, P. J. & Tobin, K. (1984) Reasoning patterns of preservice elementary and middle school science
teachers. Science Education, 68(5), 621-631.
Geban, Ö., Aşkar, P. & Özkan, İ. (1992). Effects of computer simulated experiments and problem solving
approaches on high school students. Journal of Educational Research, 86, 5-10.
Gipson, M. H., Abraham, M. R. & Renner, J. W. (1989). Relationships between formal-operational thought and
conceptual difficulties in genetics problem-solving. Journal of Research in Science Teaching, 26(9), 811-
821.
Inhelder, B. & Piaget, J. (1958). The Growth of Logical Thinking from Childhood to Adolescence, Eighth Printing,
USA: Basic Books Inc. Publishers.
Jones, G. M., Forrester, J. H., Gardner, G. E., Andre, T., & Taylor, A. R. (2012). Students’ accuracy of
measurement estimation: context, units, and logical thinking. School Science and Mathematics, 112 (3),
171-178.
Kılıç, D. & Sağlam, N. (2009a). Development of a two-tier diagnostic test to determine students’ understanding
of concepts in genetics. Eurasian Journal of Educational Research, 36, 227-244.
Kılıç, D. & Sağlam, N. (2009b). Öğrencilerin mantıksal düşünme yeteneklerinin bazı değişkenler açısından
incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 10(2), 23-38.
Kılıç, D. & Sağlam, N. (2014). Students’ understanding of genetics concepts: The effect of reasoning ability and
learning approaches. Journal of Biological Education, 48 (2), 63-70, DOI:10.1080/00219266.2013.837402
Mantıksal düşünme yeteneğinin genetik kavramlarını anlama düzeyine etkisi
137
Knippels, M. P. J., Waarlo, A. J. & Boersma, K. T. (2005). Design criteria for learning and teaching genetics.
Journal of Biological Education, 39(3), 108-112.
Koray, Ö. & Köksal, M. S. (2009). The effect of creative and critical thinking based laboratory applications on
creative and logical thinking abilities of prospective teachers. Asia-Pacific Forum on Science Learning and
Teaching, 10 (1).
Lawson, A. E. (1982). Formal reasoning, achievement, and intelligence: An issue of importance. Science
Education, 66(1), 77-83.
Lawson, A. E., Banks, D. L. & Logvin, M. (2006). Self-efficacy, reasoning ability, and achievement in college
biology. Journal of Research in Science Teaching. DOI 10.1002/tea.20172.
Lawson, A. E., Clark, B., Cramer-Meldrum, E., Falconer, K. A., Sequist, J. M. & Kwon, Y. (2000). Development of
scientific reasoning in college biology: Do two levels of general hypothesis-testing skills exist? Journal of
Research in Science Teaching, 37(1), 81-101.
Lawson, A. E. & Renner, J. W. (1975). Relationships of science subject matter and developmental levels of
learners. Journal of Research in Science Teaching, 12(4), 347-358.
Lawson, A. E. & Thompson, L. D. (1988). Formal reasoning ability and misconceptions concerning genetics and
natural selection. Journal of Research in Science Teaching, 25(9), 733-746.
Linn, M. C., Pulos, S. & Gans, A. (1981). Correlates of formal reasoning: Content and problem effects. Journal of
Research in Science Teaching, 18(5), 435-447.
Oliva, J. M. (2003). The structural coherence of students’ conceptions in mechanics and conceptual change.
International Journal of Science Education, 25(5), 539-561.
Seymour, J. & Longden, B. (1991). Respiration – that’s breathing isn’t it? Journal of Biological Education, 25(3),
177-183.
Simpson, W. D. & Marek, E. A. (1988). Understandings and misconceptions of biology concepts held by
students attending small high schools and students attending large high schools. Journal of Research in
Science Teaching, 25(5), 361-374.
Tobin, K. G. & Capie, W. (1981). The development and validation of a group test of logical thinking. Educational
and Psychological Measurement, 41, 413-423.
Tobin, K. G. & Capie, W. (1982). Relationships between formal reasoning ability, locus of control, academic
engagement and integrated process skill achievement. Journal of Research in Science Teaching, 19(2),
113-1121.
Valanides, N. C. (1996). Formal reasoning and science teaching. School Science and Mathematics, 96(2), 99-111.
Valanides, N. C. (1997). Formal reasoning abilities and school achievement. Studies in Educational Evaluation,
23(2), 169-185.
Yenilmez, A., Sungur, S. & Tekkaya, C. (2005). Investigating students’ logical thinking abilities: The effects of
gender and grade level. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 219-225.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com