You are here

Home » Content

Öğretmen Adaylarının Değişkenleri Belirleme ve Kontrol Etme Yeteneklerinin Geliştirilmesi

Developing Teacher Candidates’ Skills of Identifying and Controlling Variables

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2005

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to investigate the pre-knowledge levels of Primary Education Department students on the concepts used for the skills of identifying and controlling variables and to compare the effectiveness of the two teaching methods employed in developing these skills. This study is applied to 96 third year students (girls:51, boys:44). The students are divided into two groups as Practice-1 (P-1), and Practice-2 (P-2). After the groups are formed, in order to determine the students’ pre knowledge on the subject of identifying and controlling variables, students in both groups are given a pre-test, which is called ‘The Skill Test to Identify and Control the Variables’ (TICVS). While the students in the first group complete the activities designed according to the inquiry teaching methods, the second group students complete the activities designed according to the experimentation techniques. After the students have finished the activities, TICVS isapplied to the students once more as a post-test. Analysis of pretest results show that most of the students could not describe some of the concepts of identifying and controlling variables such as “dependent”, “independent”, and “controlled” variables. It is also observed that controlling variables are thought to be independent by some of the students, while the others confused it with the dependent variables. Besides, the results of this study show that both methods are equally effective in developing identifying and controlling variable skills. However, it is seen that demonstration method is more effective in teaching “controlling the variables” skill. The study, and its results are compared with the other studies and finally some suggestions for future studies have been made.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, sınıf öğretmenliği ana bilim dalıöğrencilerinin değişkenleri belirleme ve kontrol etme becerileri konusunda kullanılan kavramlar hakkındaki ön bilgi düzeylerinin incelenmesi ve değişkenleri belirleme ve kontrol becerilerini geliştirmek için seçilen iki öğretim yönteminin etkilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini sınıf öğretmenliği ana bilim dalıüçüncü sınıfta okuyan 96 öğrenci (kız=51, erkek=44) oluşturmaktadır. Öğrenciler Uygulama–1 (U-1) ve Uygulama-2 (U-2) olarak iki gruba ayrılmıştır. Her iki gruptaki öğrencilerin değişkenleri belirleme ve kontrol etme konusundaki ön bilgilerini ölçmek için Değişkenleri Belirleme-Kontrol Etme Yetenek Testi (DBKEYT) ön test olarak uygulanmıştır. Daha sonra değişkenleri belirleme ve kontrol etme becerilerini geliştirmek için U-1 grubundaki öğrenciler araştırma yoluyla öğretim metoduna göre tasarlanmışetkinlikleri tamamlarken U-2 grubu ise gösteri deneyleri tekniğine göre tasarlanmışetkinlikleri tamamlamıştır. Grupların etkinlikleri tamamlamasından sonra DBKEYT son test olarak her iki gruba tekrar uygulanmıştır. Ön test sonuçlarının analizleri, öğrencilerin büyük çoğunluğunun ‘değişken’,‘bağımlıdeğişken’, ‘bağımsız değişken’ ve ‘kontrol edilen değişken’ kavramlarınıtanımlayamadıklarınıgöstermiştir. Kontrol edilen değişkenin bazı öğrenciler tarafından bağımlıbazılarıtarafından bağımsız değişken olarak algılandığı ve kavramların birbiriyle karıştırıldığıtespit edilmiştir. Ayrıca bu çalışmanın bulguları değişkenleri belirleme ve kontrol etme yeteneklerini geliştirmekte genel olarak her iki yönteminde aynıoranda etkili olduğunu göstermiştir. Fakat gösteri deneyi tekniğinin ‘değişkenlerin kontrol edilmesi’ yeteneğini öğretmede araştırma yoluyla öğretim metoduna göre daha etkili olduğu görülmüştür. Çalışmanın sonuçlarıliteratürdeki çalışmalarla karşılaştırılmışve araştırmacılar için öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmen-adaylarinin-degiskenleri-belirleme-kontrol-etme-yeteneklerinin-gelistirilmesi.pdf
  • 1
21-39
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Arena, Paul (1996). The role of relevance in the acquisition of science process skills.
Australian Science Teachers Journal,42, 34-39.
Ateş, S. & Bahar, M. (2002). AraştırmacıFen Öğretimi Yaklaşımıyla Sınıf Öğretmenliği
3. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Yöntem Yeteneklerinin Geliştirilmesi.V.
Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. 16-18 Eylül 2002.
ODTÜ, Ankara.
Brotheton, P. N. & Preece, P.F.W (1995). Science process skills: Their nature and
interrelationships. Research in Science & Technological Education,13, 5-12.
Burns, J. C., Okey, J. R., and Wise K. C. (1985). Development of an integrated process
skill test: TIPS II. Journal of Research in Science Teaching,22, 169-177.
Department of Education and Science (1991). Science in the National Curriculum,
London, HMSO.
Ebenezer, J. V. & Haggerty, S. M. (1999). Becoming a Secondary School Science
Teacher.Columbus, OH: Prentice-Hall Inc.
Germann, P. J. & Odom, A. L. (1996). Student performance on asking questions,
identifying variable, and formulating hypothesis. School Science &
Mathematics, 96, 192-201.
Griffiths, A. K. & Thompson, J. (1993). Secondary school students’ understandings of
scientific processes: An interview study. Research in Science &
Technological Education, 11, 15-26.
Hackling, M. W. & Garnett, P. J. (1995). The development of expertise in science
investigation skills. Australian Science Teacher Journal,41, 80-86.
Jackson, D. F., Edwards, B. J., & Berger, C. F. (1993). Teaching the design and
interpretation of graphs through computer-aided graphical data analysis.
Journal of Research in Science Teaching,30(5), 483-501.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı1 (2005) 21-39 38
Lawson, Anton E. (1995). Science Teaching and Development of Thinking.Belmont,
CL: Wadswortd Publishing Company.
Lawson, A. E. (2001). Using the learning cycle to teach biology concepts and reasoning
patterns.Journal of Biological Education,35, pp. 165-168.
Moore, K. D. (1999). Middle and Secondary School Instructional Methods.New York,
NY, USA: McGraw-Hill College
National Research Council. (1996). National Science Education Standards.
Washington, DC: National Academy of Sciences.
Ross, A. (1987). How does information retrieval help children’s learning? In Ann J. and
Peter S. (Eds.), Computers in Education,5-13. Milton Keynes, Philadelphia:
Open University.
Roth. W. M. & Roychounhury, A. (1993). Development of science process skills in
authentic contexts. Journal of Research in Science Teaching,30, 127-152.
Tobin, K. G., & Capie, W. (1981). Development and validation of a group test of
logical thinking.Educational and Phychological Measurement,41, 413-23

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com