You are here

Home » Content

Öğrenme Kazanımlarının Tasarlanma Sürecine İlişkin Lisansüstü Öğrencilerinin Zihinsel Modellerini Belirlemeye Yönelik Bir Çalışma

The Postgraduate Students’ Mental Model’s About The Creation Process Of Learning Outcomes

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Aim of this study is to determine postgraduate students’ mental models about the creation process of “Learning Outcomes”. The study was carried out with 44 postgraduate students who study in Educational Science Institute of Karadeniz Technical University within 2012- 2013 academic year. In the study, a questionnaire composed of four open-ended questions was used as data collection instrument. The data obtained from the questionnaire were analyzed descriptively- interpretatively. Postgraduate students’ mental models about the “Learning Outcomes” was introduced in three phases; preparation phase, design phase and evaluation phase. At the end of the study, designing a scientific model related to design process of “Learning Outcomes” was suggested.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, lisansüstü öğrencilerinin öğrenme kazanımlarının tasarlanma sürecine ilişkin zihinsel modellerinin ortaya çıkarılmasıdır. Çalışmanın örneklemini, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü’nde öğrenim gören 44 lisansüstü öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada, dört adet açık uçlu sorudan oluşan bir anket kullanılarak veriler toplanmıştır. Anketten elde edilen veriler betimsel-yorumsal analizden geçirilmiştir. Lisansüstü öğrencilerinin öğrenme kazanımlarının tasarlanma süreçlerine ilişkin beyanları üç evrede betimlenmiştir. Bu evreler; hazırlık evresi, tasarım evresi ve değerlendirme evresi dizisince sıralanmıştır. Çalışmanın sonunda, öğrenme kazanımlarının tasarlanma sürecini betimleyen bilimsel bir model oluşturulması önerilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 142-3362-1-pb.pdf
  • 3
1013
1030
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ayvacı, H. Ş., & Er Nas, S. (2009). Fen ve Teknoloji Dersi Konularının Okulda ve Dershanede
İşlenişiyle İlgili Durumların Belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim
Fakültesi Dergisi, 13, 113-124.
Atalay S., Yurdakul B., Başbay A. & Kömleksiz M. (2010). Program Çıktıları, Ders Öğrenme
Çıktıları Hazırlama ve Öğrenci İş Yükü Hesaplama Kılavuzu, Ege Üniversitesi. http://
www.ege.edu.tr/files/bologna.pdf 18.11.2013 tarihinde ulaşılmıştır
Çelik, F. (2006). Türk Eğitim Sisteminde Hedefler ve Hedef Belirlemede Yeni Yönelimler.
Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(11), 1-15.
Çepni, S. (2009). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (Genişletilmiş Dördüncü Baskı).
Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Geliştirilmiş 2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Fidan, N. (2012). Okulda Öğrenme ve Öğretme (3. Baskı). Ankara: Pagem Akademi Yayıncılık.
Gagne, R. M. (1984). Learning Outcomes And Their Effects: Useful Categories Of Human
Performance. American Psychologist, 39(4), 377.
Justi, S. R. & Gilbert, J. K. (2002). Modelling, Teachers’ Views On The Nature Of Modelling,
And Implications For The Education Of Modellers. International Journal Of Science
Education. 24(4), 369-387.
King, J. A., & Evans, K. M. (1991). Can We Achieve Outcome-Based Education? Educational
Leadership, 49(2), 73-75.
1028 Hakan Şevki AYVACI, Nedim ALEV, Mehmet YILDIZ...
K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (3)
Kraiger, K., Ford, J. K., & Salas, E. (1993). Application Of Cognitive, Skill-Based, And Affective
Theories Of Learning Outcomes To New Methods Of Training Evaluation. Journal
Of Applied Psychology, 78(2), 311.
Malan, S. P. T. (2000). The new Paradigm of Outcomes-Based Education İn Perspective.
Journal of Family Ecology and Consumer Sciences/Tydskrif vir Gesinsekologie en Verbruikerswetenskappe,
28(1).
Mocker, D. W. & Spear, G. E. (1982). “Lifelong Learning: Formal, Nonformal, Informal, and
Self-Directed.” Information Series No. 241. Columbus: ERIC Clearinghouse on Adult,
Career, and Vocational Education, The National Center for Research in Vocational Education,
The Ohio State University, (ERIC Document Reproduction Service No. ED 220723).
Senemoğlu, N. (2012). Gelişim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya (21. Baskı).
Ankara: Pagem Akademi Yayıncılık.
Soh, T. M. T. & Meerah, T. S. M. (2013). Outdoor Education: An Alternative Approach in
Teaching and Learning Science. Asian Social Science, 9(16).
Turan A., Kaplan M., Barlak D., Laçin E., Akın P., Unvan C., Sağlam E. & Aslan S., (2010).
Yükseköğretimde Yeniden Yapılanma: 66 Soruda Bologna Süreci Uygulamaları (Ed.
Erdoğan A.). Yüksek Öğretim Kurulu. Ankara. https://bologna.yok.gov.tr/files/ce63c-
4b383ae852dce0a9b17bac57c6e.pdf 15.01.2014 tarihinde ulaşılmıştır.
Türkmen, H. (2010). İnformal (Sınıf-Dışı) Fen Bilgisi Eğitimine Tarihsel Bakış Ve Eğitimimize
Entegrasyonu. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(39), 46-59
Yıldırım, A. & Şimşek, H., (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (Altıncı
Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com