You are here

Home » Content

YENİ İLKÖĞRETİM PROGRAMININ GETİRDİĞİ DEĞİŞİKLİKLER: SINIF ÖĞRETMENLERİNİN DÜŞÜNCELERİ

CHANGES THAT THE NEW PRIMARY CURRICULUM HAS BROUGHT: PRIMARY TEACHERS’ VIEWS

Journal Name:

  • Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
New primary curriculum has started to be implemented in the 2005-2006 academic year and taken constructivism as a basis. Thus, this brought some changes to the teaching-learning process such as students were considered as active learners and teachers should guide them. Understanding teachers’ views about the new primary curriculum will give us information about how to provide an effective teaching–learning process. Considering this issue, this research aims to understand primary teachers’ views about changes that the new primary curriculum has brought and to what extent they implement the curriculum. Data were collected through the semi-structured interviews. In order to analyse the data, Strauss and Corbin’s (1998) approach to grounded theory was broadly followed. According to the findings, teachers states that the new curriculum has brought changes to the issues such as classroom organization and critical thinking skills.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
2005–2006 akademik yılında uygulamaya konulan ve yapılandırmacı yaklaşımı esas alan yeni ilköğretim programı öğrenme-öğretme sürecine öğrencinin aktif olması, öğretmenin öğrenciye rehberlik etmesi gibi değişiklikler getirmiştir. Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programına ilişkin düşüncelerinin öğrenilmesi bu sürecin etkililiğinin sağlanması konusunda bilgiler verecektir. Buna bağlı olarak, bu araştırma ile sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programı kapsamında yapılan değişiklikler ve bu programın uygulanması üzerine düşüncelerinin öğrenilmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada, veriler yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde Strauss ve Corbin’in (1998) gömülü teori yaklaşımı uyarlanarak kullanılmıştır. Bulgular, öğretmenlerin yeni ilköğretim programının sınıf organizasyonu, eleştirel düşünme becerisi, ilk okuma-yazma öğretimi gibi konularda bir takım değişiklikler getirdiğini ifade ettiklerini göstermektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yeni-ilkogretim-programinin-getirdigi-degisiklikler-sinif-ogretmenlerinin-dusunceleri.pdf
  • 2
26-51
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altınok, V. (2006). Sınıf içinde zaman kullanımı ve sınıf organizasyonu, M. Yalçınkaya
ve İ. Günbayı (Editörler), Sınıf Yönetimi (s. 83–107), İstanbul: Lisans Yayıncılık.
Akpınar, B. (2009). İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma
ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi, Eğitim ve Bilim, 34(154), 37–49.
Arslan, M. (2007). Eğitimde Yapılandırıcı Yaklaşımlar, Ankara Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 40(1), 41–61.
Açıkgöz, K. Ü. (2007). Aktif Öğrenme, İzmir: Biliş Yayınları.
Aldal, H., Kalfaoğlu, Ş. K., ve Çetin, L. (2008). İlköğretim Hayat Bilgisi 1 Öğretmen
Kılavuz Kitabı, İstanbul: Okyay Yayıncılık.
Aydede, M. N., ve Kesercioğlu, T. (2007, Eylül). İlköğretim Öğrencilerinin
Yapılandırmacı Öğrenme Anlayışına Yönelik Algıları, 16. Ulusal Eğitim
Bilimleri Kongresi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
Bağcı Kılıç, G. (2001). Oluşturmacı Fen Öğretimi, Kuram ve Uygulamada Eğitim
Bilimleri, 1(1), 9–22.
Crowther, D. T. (1997). The constructivist zone, Electronic Journal of Science
Education, 2(2), http://wolfweb.unr.edu/homepage/jcannon/ejse/ejsev2n2ed.html
13.10.10 tarihinde alınmıştır.
Çınar, O., Temel, A., Beden, N., ve Göçgen, S. (2004, Temmuz). Kalabalık sınıfların
öğretmen ve öğrenciye etkisi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü
Üniversitesi, Malatya.
Demirel, Ö. (2002) Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme, Ankara:
PegemA Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2007). Eğitimde Program Geliştirme, Ankara: PegemA Yayıncılık.
Deryakulu, D. (2000). Yapıcı öğrenme, A. Şimşek (Editör), Sınıfta Demokrasi (s. 53–
77), Ankara: Eğitim Sen Yayınları.
Duatepe, A., Umay, A. Eke, N., Avşar, O., ve Karaca, M. (2006). İlköğretim Matematik
5 Öğretmen Kılavuz Kitabı, Ankara: Koza Yayın Dağıtım.
Erden, M. (2005). Sınıf Yönetimi, İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
Gömleksiz, M. N. (2007). Yeni ilköğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin
çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 27,
69–82.
Gömleksiz, M. N., ve Bulut, İ. (2007). Yeni fen ve teknoloji dersi öğretim programının
uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 32, 76–88.
Güneş, F. (2005, Kasım). Niçin Ses Temelli Cümle Yöntemi? Eğitimde Yansımalar VII:
Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Erciyes
Üniversitesi, Kayseri.
Güven, S. (2008). Sınıf Öğretmenlerinin yeni ilköğretim ders programlarının
uygulanmasına ilişkin görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 177, 224–236.
Hanley, S. (1994). On Constructivism, http://inform.umd.edu/UMS+State/UMDProjets/
MCTP/Ess.../Constructivism.tx, Erişim: 10.06.2008.
Hein, E. G. (1991, October). CECA (International Committee of Museum Educators)
Conference, Lesley College, USA.
Kökdemir, D. (2003). Eleştirel düşünme ve bilim eğitimi, Pivolka, 2(4), 3–5.
MEB. (2005). İlköğretim Türkçe Öğretim Programı ve Kılavuzu (1–5. Sınıflar). Ankara:
Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
MEB. (2006). İlköğretim Kurumlarındaki Ölçme ve Değerlendirme
B.08.0.TTK.0.01.01.0l sayılı genelge.
MEB. (2007). Öğrenci Merkezli Eğitim Uygulama Modeli. Ankara: Milli Eğitim
Basımevi.
Muijs, D., ve Reynolds, D. (2005). Effective Teaching: Evidence and Practice, London:
Sage Publications.
Özden, Y. (2000). Öğrenme ve Öğretme, Ankara: PegemA Yayıncılık.
Patton, M. Q. (2002) Qualitative Research and Evaluation Methods, Thousand Oaks,
CA: Sage Publications, Inc.
Pınar, A., ve Sarıbaş, M. (2009). Silifke’de ilköğretim okullarında okul, derslik ve
öğretmen yeterlilikleri, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
22, 335–350.
Pollard, A., Collins, J., Simco, N., Swaffield, S., Warin, J., ve Warwick, P. (2002).
Reflective Teaching: Effective and Evidence-Informed Professional Practice,
London: Continuum.
Rençber, İ. (2008). Yeni İlköğretim Programının Uygulanmasında Karşılşılan
Sorunlara İlişkin Müfettiş, Yönetici Ve Öğretmen Görüşleri. Yayınlanmamış
yüksek lisans tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Konya.
Seferoğlu, S. S., ve Akbıyık, C. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi, Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 193–200.
Selçuk, Z. (2004). Talim ve Terbiye Kurulu Prof. Dr. Ziya Selçuk’la Söyleşi, Bilim ve
Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 5, 54–55.
Strauss, A., ve Corbin, J. (1998). Basics of Qualitative Research: Techniques and
Procedures for Developing Grounded Theory, California: Sage publications.
Şahin, İ., İnci, S., Turan, H., Apak, Ö. (2006) İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli
Cümle Yöntemiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması, Milli Eğitim
Dergisi, 171, 109–129.
Şaşan, H. (2002). Yapılandırmacı öğrenme, Yaşadıkça Eğitim, 74(75), 49–52.
Tekin, A. T., Kurt, M., Hayran, S., ve Hayran, Z. (2006). Matematik Öğretmen Kılavuz
Kitabı, Ankara: Yıldırım Yayınları.
Tok, Ş., ve Tok. T. N. (2008). İlk okuma yazma öğretiminde çözümleme ve ses temelli
cümle yöntemlerinin değerlendirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi
Dergisi, 53, 123–144.
Turan, M., ve Akpınar, B. (2008). İlköğretim Türkçe dersi ilk okuma–yazma
öğretiminde kullanılan ses temelli cümle ve bitişik–eğik yazı yöntemlerinin
değerlendirilmesi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 121–138.
Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim Araştırmalarında Etkin Olarak KullanılabilecekNitel
Bir Araştırma Tekniği: Görüşme, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi
Dergisi, 6(24), 543–529.
Üstün, A., Boyacı, S., ve Demirbağ, H. (2007). İlköğretim Okullarında Sınıf Ortamının
Fiziksel Etkenlerinin Öğrenci Başarısı Üzerine Etkileri (Amasya İli Örneği), 16.
Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
Yapıcı, M., ve Demirdelen, C. (2007). İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim
Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri, İlköğretim Online, 6(2), 204–212.
Yaşar, Ş. (1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme–öğretme süreci, Anadolu Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1–2), 68–75.
Yeni Öğretim Programları İnceleme ve Değerlendirme Raporu (2005).
http://www.erg.sabanciuniv.edu/, Erişim: 05.05.2006.
Yetkin, D., ve Daşcan, Ö. (2008) İlköğretim Programı 1–5 Sınıflar, Ankara: Anı
Yayıncılık.
Yıldırım, K. (2007). Yazılı program ve uygulanan program kavramları açısından ses
temelli cümle yönteminin değerlendirilmesi, Milli Eğitim Dergisi, 175, 25–46.
Yıldırım, K. (2010). Nitel araştırmalarda niteliği artırma, İlköğretim Online, 9(1), 79–
92.
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri.
Seçkin Yayıncılık: Ankara.
Yılmaz, M., ve Ağırtaş M. N. (2009). İlk okuma yazma öğretiminde ses temelli cümle
yönteminin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi: Hatay ili örneği,
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6 (12), 164–175.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com