You are here

Home » Content

HAYAT BİLGİSİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ

ANALYSIS OF LIFE STUDIES COURSE CURRICULUM IN TERMS OF TEACHERS’ OPINIONS

Journal Name:

  • Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims to examine the basic elements of the Life Studies Course Curriculum in terms of teachers’ opinions by using the descriptive survey method for collecting the data. The sampling of the study consists of 387 classroom teachers working at 33 primary schools in Altınordu, a town in Ordu. As a result of the reliability and validity analysis performed on the data collection tool, the Cronbach Alpha reliability coefficient was found to be 0.974. The analysis of the data was carried out on the computer using the SPSS 18.0 statistical program. The results of the study revealed that the learning outcomes in the curriculum should be able to enhance the curiosity of scientific research and learning, and should improve creativity and metacognitive skills. The results of the study also implied that arrangements should be made on the activities covered in the curriculum in terms of their sufficiency of information and duration of time, of improvement in the curiosity of scientific research, and of sufficiency of the number of activities. Furthermore, it was observed that the themes should include interesting texts and topics and should provide adequate and satisfactory information in terms of content, and that the information and concepts included in the themes should be in accordance with the readiness levels of the students. In addition, it was identified that the methods of measurement and evaluation in the curriculum are not sufficient, and that it is appropriate to add different methods and different methods and techniques to the curriculum. The inadequate parts of the Life Studies Curriculum should be revised with its all aspects, should be updated, and should be made more functional in line with the scientific developments and innovations. These results were discussed in relation to the fundamental changes made in the Life Studies Course Curriculum of 2015 and 2017.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının temel ögelerinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi amacıyla veri toplamaya yönelik betimsel tarama modelli bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu, Ordu-Altınordu ilçesi kapsamında 33 ilkokulda görev yapan 387 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracına yapılan güvenirlik ve geçerlik analizi sonucunda Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0.974 olarak bulunmuştur. Verilerin analizi bilgisayarda SPSS 18.0 istatistik programı kullanılarak yapılmıştır. Sonuç olarak; programda yer alan kazanımların, bilimsel araştırma ve öğrenme merakını artırıcı, yaratıcılığı ve üstbilişsel becerileri geliştirir nitelikte olmaları gerektiği; programda yer alan etkinliklerin bilgi olarak doyuruculuğu, süre olarak yeterliği, bilimsel araştırma merakını artırması ve etkinlik sayısının yeterli olması konularında düzenlemeler yapılması gerektiği; temaların ilgi çekici metinler ve konu başlıkları içermesi, içerik olarak yeterli ve doyurucu bilgi taşıması, temaların içerdiği bilgi ve kavramların öğrencilerin hazırbulunuşluk seviyelerine uygunluğu noktalarında düzenlemeler yapılmasının olumlu olacağı görülmüştür. Ayrıca programdaki ölçme değerlendirme yöntemlerinin yeterli olmadığı, programa farklı yöntem ve tekniklerin eklenmesinin uygun olacağı tespit edilmiştir. Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının tüm boyutlarıyla eksik yönlerinin gözden geçirilmesi, bilimsel gelişme ve yeniliklere bağlı olarak yetersiz görülen kısımlarının güncellenmesi ve daha işlevsel hale getirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmış ve bu sonuçlar 2015 ve 2017 Hayat Bilgisi Öğretim Programları’nda yapılan temel değişiklikler ile tartışılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-hayat-bilgisi-dersi-ogretim-programinin-ogretmen-goruslerine-gore-incelenmesi.pdf
  • 2
102
123
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Acat, M.B. & Uzunkol, E.D. (2007). Sınıf öğretmenlerinin ilköğretim programlarındaki değerlendirme sürecine ilişkin görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 1-27.
Alak, G. (2011). Hayat Bilgisi öğretim programı ögelerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Büyükkaragöz, S. (1997). Program geliştirme “kaynak metinler”. (Genişletilmiş 2.b.). Konya: Kuzucular.
Çalışır, F. (2011). Hayat Bilgisi dersinde karikatürlerle öğretimin öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Demir, S. (2007). İlköğretim okulu Hayat Bilgisi dersi programının öğretmen görüşlerine göre incelenmesi (Kayseri ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
Demirel, Ö. (2001). Eğitim sözlüğü. Ankara: Pegem.
122 Talip ÖZTÜRK ve Ömer KALAFATCI
Demirel, Ö. (2002). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. (4.b.). Ankara: Pegem.
Gülener, S. (2010). Hayat Bilgisi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi (Şanlıurfa ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. Erzincan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzincan.
Güleryüz, H. (2008). Hayat Bilgisi öğretimi ve programı. Ankara: Pegem.
Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. (18.b.). Ankara: Nobel.
Kayalar, D. (2007). İlköğretim 1, 2. ve 3. sınıf Hayat Bilgisi ders programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Kars ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. Kafkas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kars.
MEB. (2009). İlköğretim 1. 2. ve 3. Sınıflar Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
MEB. (2015). İlkokul 1. 2. ve 3. Sınıflar Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB
MEB. (2017). İlkokul 1. 2. ve 3. Sınıflar Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB
Özden, Y. (2005). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem.
Öztürk, T. & Kalafatcı, Ö. (2016). İlkokul Hayat Bilgisi dersi öğretim programının uygulanabilirliğinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi(1), 58-74.
Saylan, N. (2001). Ortaöğretim öğretmenlerinin program tasarısı ile ilgili görüşleri ve tasarı süreçlerindeki davranışlarının belirlenmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(6), 1-13.
Şenay, Y. (2015). Sınıf öğretmenlerinin Hayat Bilgisi programına ilişkin görüşlerinin incelenmesi: Bursa ili örneği. Yüksek Lisans Tezi. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
Tabachnick, B. G, & Fidell, L.S. (2001). Using multivariate statistics (4.b.). Boston: Ally And Bacon.
Tuncer, Ö. (2009). İlköğretim 3. sınıf Hayat Bilgisi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
2017, 4(2), 102-123 123
Türkyılmaz, A. (2011). İlköğretim Hayat Bilgisi öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Balıkesir ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
Uçan, A. (1989). Çağdaş eğitimde program geliştirme sürecine genel bakış. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Sempozyumu Bildiri Özetleri Kitabı, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
Uğur, T. (2006). 2005 İlköğretim 1., 2. ve 3. sınıflar Hayat Bilgisi Dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri (Uşak ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Varış, F. (1988). Eğitimde program geliştirme: Teori ve teknikler. Ankara: Ankara Üniversitesi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com