Journal Name:
- Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author |
|---|---|
Abstract (2. Language):
The purpose of biodiversity education is to raise awareness of people about biodiversity and to give them
responsibility and skills to protect biodiversity. At this point, biology teachers' knowledge and attitudes have an
important role. In this context, pre-service biology teachers’ knowledge of biodiversity, pedagogical content
knowledge, attitudes and concerns were investigated. This case study included six senior pre-service biology
teachers. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using qualitative content
anaysis and the findings were evaluated under seven themes: 1)Knowledge of Students’ Biodiversity
Understandings, 2)Knowledge of Instructional Strategies, 3)Knowledge of Assessment, 4)Knowledge of
Curriculum, 5)Pedagogical Content Concerns, 6)Attitudes towards Biodiversity, 7)Knowledge about Biodiversity.
Consequently, it was found that teachers were lacked necessary knowledge related to biodiversity and they
have misconceptions. Moreover, they were unaware of the place of biodiversity in biology curricula and
Instructional Strategies. They have positive attitude toward biodiversity, however, they have concerns about
teaching it. On the basis of research findings suggestions were made for the curriculum design of biodiversity
concept in teacher education.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Biyolojik çeşitlilik eğitiminin amacı, insanları biyolojik çeşitlilik konusunda bilinçlendirmek ve onlara biyolojik
çeşitliliği koruma sorumluluğu ve becerisi kazandırmaktır. Bu noktada biyoloji öğretmenlerinin bilgi ve tutumları
önemli rol oynamaktadır. Bu doğrultuda, çalışmada biyoloji öğretmen adaylarının biyolojik çeşitlilik alan
bilgileri, konun öğretimine ilişkin pedagojik alan bilgileri, tutumları ve kaygıları incelenmiştir. 6 biyoloji
öğretmen adayı ile gerçekleştirilen çalışmanın yaklaşımı örnek olaydır. Yarı yapılandırılmış görüşmeler ile
toplanan veriler içerik analizi yöntemi ile incelenmiş ve yedi tema altında değerlendirilmiştir: 1)Öğrencilere
Yönelik Bilgi, 2)Öğretim Stratejileri/Yöntemleri ve Teknikleri Bilgisi, 3)Ölçme ve Değerlendirme Bilgisi,
4)Müfredat Bilgisi, 5)Pedagojik Alan Kaygısı, 6)Biyolojik Çeşitliliğe İlişkin Tutum, 7)Biyolojik Çeşitlilik Alan Bilgisi.
Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının biyolojik çeşitlilik konusunda bilgi eksiklikleri ve kavram yanılgıları
olduğu, konunun öğretim programındaki yeri ve öğretim yöntem/teknikleri ile ilgili bilgilerinin de yetersiz
olduğu belirlenmiştir. Biyolojik çeşitliliğe ilişkin olumlu tutum geliştirdikleri, ancak öğretimi ile ilgili kaygıları
olduğu görülmüştür. Araştırma bulgularından yola çıkılarak öğretmen eğitiminde biyolojik çeşitlilik konusunun
düzenlenmesine ilişkin önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF):
- 1
100-109