You are here

ORTAOKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİMSEL DENETİME İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

A RESEARCH ON THE VIEWS OF PRINCIPALS RELATED TO INSTRUCTIONAL SUPERVISION

Journal Name:

Publication Year:

DOI: 
10.7827/TurkishStudies.12683

Keywords (Original Language):

Abstract (2. Language): 
The purpose of this research is to examine how secondary school principals conduct their instructional supervisory process with their views and descriptions of teaching goals. The working group of the study is composed of 10 secondary school principals who are selected with easily accessible sampling method among the 34 secondary school principals working in the province of Bornova, İzmir in the academic year of 2016-2017. The following questions were searched in order to find out the information about the instructional supervision of the secondary school principals., “What is the instructional supervision according to the secondary school principals?”, “How do secondary school principals carry out the phases of preparation, implementation and feedback of the instructional supervision process?”, “What are the difficulties that secondary school principals face during the instructional supervision process?”, “What are the proposals of secondary school principals in order to develop the instructional supervision?”. At the data collection process the semi-structured interview form is utilized. The interview form consists of open-ended interview questions approved by field experts. The collected data were analyzed by content analysis method. As result of the research findings, it is seen that the secondary school principals regard instructional supervision as a process. The principals assess this process as a regulatory, planned-programmed, collaborative and professional development. During the preparation phase of the instructional supervision process, principals gather information, inform teachers about the process and they start the process by planning in this direction. They make individual observations within the classroom during the application phase. The views of school principals regarding the feedback, the last stage of the instructional supervision process, are predominantly guidance and counseling. School principals have stated that they have difficulty in devoting time to the activities of instructional supervision because of their heavy bureaucratic workload. They pointed out that adequate training on instructional supervision was taken by neither themselves nor the teachers and they made suggestions for the regulation of in-service training activities in this direction. They indicated that instructional supervision should be implemented on a more objective basis, with a variety of instructional supervision processes.
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, ortaokul müdürlerinin öğretimsel denetime ilişkin görüşlerinin incelenmesi ile denetim sürecini nasıl yürüttüklerini belirlemek ve karşılaştıkları zorluklar ve çözüm önerilerini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda, araştırmada, "Ortaokul müdürlerine göre öğretimsel denetim nedir?", "Ortaokul müdürleri öğretim sürecinin hazırlık, uygulama ve geri bildirim aşamalarını nasıl yürütmektedir?", "Ortaokul müdürlerinin öğretimsel denetim sürecinde karşılaştıkları zorluklar nelerdir?", "Ortaokul müdürlerinin öğretimsel denetimin geliştirilmesi ile ilgili önerileri nelerdir?" sorularına cevap aranmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılı içerisinde İzmir ili Bornova ilçesinde görev yapmakta olan 34 ortaokul müdürü içinden kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilen 10 okul müdürü oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma modellerinden durum çalışması yöntemi kullanılmış olup, veri toplama sürecinde yarı yapılandırılmış görüşme formundan yararlanılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemi ile yorumlanarak katıulımcılardan alınan birebir alıntılarla desteklenmiştir. Araştırma bulgularına göre, ortaokul müdürlerinin öğretimsel denetimi bir süreç olarak değerlendirdikleri görülmektedir. Okul müdürleri, öğretimsel denetimi düzenleyici, planlı-programlı, işbirlikli ve mesleki gelişimi sağlayan bir süreç olarak tanımlamaktadırlar. Okul müdürlerinin, öğretimsel denetim sürecinin hazırlık aşamasında süreç hakkında öğretmenlere bilgi verdikleri ve bu doğrultuda planlama yaparak sürece başladıkları; uygulama aşamasını ise önceden yapılmış planlama dâhilinde sınıf içinde birebir gözlem yapmak biçiminde gerçekleştirdikleri görülmüştür. Öğretimsel denetim sürecinin son aşaması olan geri bildirim sürecinde ise okul müdürlerinin rehberlik, danışmanlık odaklı olduğu görülmüştür. Araştırma bulgularında, okul müdürleri, bürokratik iş yoğunluğu nedeniyle öğretimsel denetim ekinliklerine zaman ayırmada zorluk yaşadıkları görülmektedir. Ayrıca, müdür ve öğretmenlere öğretimsel denetim ile ilgili hizmet içi eğitim etkinliklerinin düzenlenmesi ve öğretimsel denetim yöntemlerinde çeşitlilik sağlanarak uygulanması gerektiği görülmektedir.
115
125

REFERENCES

References: 

Aksu, A., Yılmaz, A., E., Yurttaş, A. (2017). Ortaokullarda Örgütsel Gözetleme Faaliyetleri.
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/25, p. 83-98 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12062
ISSN: 1308-2140
Aküzüm, C. (2012). Türkiye'de İlköğretim Okullarında Eğitim Denetimi (Bir Meta-Sentez Çalışması.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Altun, B. (2014). Denetime Eleştirel Yaklaşım: Öğretmen Denetimi Nasıl Olmalı?. Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Aydın, İ. (2016). Öğretimde Denetim (6.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Erdem, A. R. (2006). Öğretimin Denetiminde Yeni Bakış Açısı: “Sürekli Geliştirme” Temeline
Dayalı Öğretimin Denetimi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 16, 275-294.
Ertaş, B. (2012). İlköğretim Okullarında Kurum Denetiminin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.
Gökyer, N. (2010). İlköğretim Okulu Müdürlerinin Öğretim Liderliği Rollerini Gerçekleştirme
Düzeyleri ve Bu Rolleri Sınırlayan Etkenler. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim
Fakültesi Dergisi. 113-129.
Gündüz, Y. (2017). İlköğretim Kurumlarında Görev Yapan Müdürlerin Denetim Görevlerini Yerine
Getirme Düzeylerinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 25(5), 1681-1694.
Gürsel, M. (2003). Okul Yönetimi (8. Baskı). Konya: Eğitim Kitabevi.
İlğan, A. (2014). Okul Müdürünün Öğretimsel Denetim Davranışları Ölçeğinin Geçerlik ve
Güvenirlik Çalışması. Eğitim Bilimler Araştırmaları Dergisi. 4(1), 1-23.
128 Osman Ferda BEYTEKİN - Şekibe TAS
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/33
Köklü, M. (1996). Eğitim Denetimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi 2(2). 259-268.
Köse, Ö. (2007). Dünyada ve Türkiye’de Yüksek Denetim, Ankara: T.C. Sayıştay 145. Kuruluş
Yıldönümümü Yayınları.
Köybaşı, F., Uğulu, C.T., Ağıroplu Bakır, A., Karakuş, B. (2017). İlkokularda Ders Denetimine
İlişkin Öğretmen Görüşleri. Turkish Studies Academical Journey, 12(4), 327-344.
MEB, (1993). Milli Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Yönetmeliği, Tebliğler Dergisi. Sayı: 2393.
MEB, (2011). Milli Öğretmen Denetim Rehberi. Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim
Başkanlığı, Ankara.
MEB, (2012). İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, 25212 Sayılı Resmi Gazete.
Memduhoğlu, H.B. ve Zengin, M. (2012). Çağdaş Eğitim Denetimi Modeli Olarak Öğretimsel
Denetimin Türk Eğitim Sisteminde Uygulanabilirliği. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi. 5(1),
131-142.
Özbaş, M. (2002). İlköğretim okulu müdürlerinin sınıf içi etkinliklerin denetiminde yapmaları
gereken ve yapmakta oldukları işler konusunda müdür ve öğretmen görüşleri.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Ankara.
Özdemir, S.(Ed.)(2013). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Panigrahi, M.R. (2012). Implementation of Instructional Supervision in Secondary School:
Approaches, Praspects and Problems. Science, Technology and Arts Research Journal. 1(3),
59-67.
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Ankara:
Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, K. (2009). Okul Müdürlerinin Denetim Görevi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
10(1), 19-35.
Zepeda, S. J. (2016). Öğretim Denetimi (3. Baskı). A. Balcı ve Ç. Apaydın, Çev., Ankara: Pegem
Akademi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com