You are here

Home » Content

LİSANS DÜZEYİNDE SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ: ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ

PROBLEMS IN SOCIAL STUDIES EDUCATION AT TERTIARY LEVEL AND SUGGESTIONS FOR SOLUTIONS: TEACHER CANDIDATES’ PERSPECTIVES

Journal Name:

  • Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study evaluates the problems and constraints confronting the social studies education at tertiary level from the perspectives of university students via qualitative research methods and procedures. A purposeful sampling procedure was used to identify and select participants for the study, and a semi-structured interview protocol was employed to gather research data. Participants’ responses were tape-recorded and transcribed verbatim. As a result of the analysis of the interview transcripts through the method of inductive qualitative data analysis, problems in social studies education have been classified as (1) academics and students, (2) learning environment, instructional material and access to resources, (3) educational system and policy, and (4) social studies curriculum planning, development and implementation. How the problems facing social studies education can be handled and how the field can be improved are discussed on the basis of research findings.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Nitel araştırma metod ve prosedürleri kullanılarak yürütülen bu araştırmada üniversite öğrencilerinin bakış açısına göre lisans düzeyinde sosyal bilgiler eğitiminde görülen sorunlar incelenmiştir. Katılımcıların belirlenmesinde yöntem olarak amaçlı bir örneklem seçimi, araştırma verilerinin elde edilmesinde ise yarı yapılandırılmış bir görüşme protokolü kullanılmıştır. Katılımcıların cevapları teyp kasedine kaydedilerek kelimesi kelimesine transkriptleri çıkarılmıştır. Araştırma verileri, verilerdeki gizli temasları belirlemede etkili olan endüktif betimsel analiz ve sürekli karşılaştırma yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Verilerin analizi sonucu, sosyal bilgiler eğitiminde görülen sorunlar (1) öğretim elemanları ve öğrenciler, (2) öğrenme ortamı ve kaynaklara erişim, (3) eğitim sistemi ve politikası, ve (4) sosyal bilgiler eğitimi programının planlanması ve uygulanması ile ilgili olmak üzere dört temel kategoride ortaya çıkmıştır. Sosyal bilgiler eğitiminin iyileştirilmesi ve sorunların çözümü için araştırma bulgularına dayalı tartışma ve öneriler yapılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon uvt_98861.pdf
  • 1
31-53
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ata, B. (2005). Yeni Sosyal bilgiler öğretmenliği lisans programının ilköğretim 2005 sosyal bilgiler dersi (6, 7.
sınıflar) öğretim programı açısından değerlendirilmesi. Retrieved from
http://www.acikarsiv.gazi.edu.tr/dosya/sosyalbilgiler.doc
Charmaz, C. (2006). Constructing grounded theory: A practical guide through qualitative analysis. Thousand Oaks:
Sage Publications.
Coffey, A., & Atkinson, P. (1996). Making sense of qualitative data: Complementary Research Strategies. Thousand
Oaks, CA. Sage Publications.
Demircioğlu, İ. H. (2004). Tarih ve coğrafya öğretmenlerinin sosyal bilimler öğretiminin amaçlarına yönelik
görüşleri (doğu karadeniz bölgesi örneği). Bilig, 31,71-84.
Demircioğlu, İ. H. (2006). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal bilimler hakkındaki görüşleri. Kastamonu
Eğitim Dergisi, 14(1), 161-172.
Dewey, J. (1916). Democracy and education. New York: Free Press.
Garcia, J. (2008). Reinventing social studies: By all means! Phi Delta Kappan, 89(9), 660-663.
Günden, S.(1995). Sosyal bilgiler öğretimine genel bir bakış: İlköğretim okullarında sosyal bilgiler öğretimi ve
sorunları. Ankara: TED Yayınları.
Güven, İ. (2004). A Qualitative study of perceptions of prospective social studies teachers towards school practices.
Educational Sciences: Theory & Practice 4(2), 292-299.
Marshall, C., & Rossman, G. B. (1999). Designing qualitative research (3rd ed.). Thousand Oaks: Sage Publication.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks: Sage Publications.
National Council for the Social Studies. (1994). Expectations of excellence: curriculum standards for social studies,
Bulletin 89. Washington, DC.
Öztürk, C. (1998). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersine karşı tutumu. Pamukkale Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 6(1). Retrieved from http://egitimdergi.pamukkale.edu.tr/makale/sayi6.html
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Thousands Oaks: Sage Publications.
Stenbacka, C. (2001). Qualitative research requires quality concepts of its own. Management Decision, 39(7), 551-
555.
Taş, A. M. (2004). Sosyal bilgiler öğretmenliği eğitimi program standartlarının belirlenmesi. Ankara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(1), 28-54.
Tuncer, U. (1998). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretiminde karşılaşılan içerik ve öğrenme sorunları. 4. Ulusal
Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu , 15 - 16 Ekim Pamukkale Üniversitesi , Denizli.
Yıldırım, A. (2004). Student assessment in high school social studies courses in turkey: Teachers’ and Students’
Perceptions. International Review of Education, 50, 157-175.
Yilmaz, K. (2008). Social studies teachers’ views of learner-centered instruction. European Journal of Teacher
Education, 31(1), 35-53.
Yilmaz, K. (2009). Democracy through learner-centered education: A Turkish perspective. International Review of
Education, 55(1), 21-37.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com