You are here

Home » Content

İlköğretim Altıncı Sınıf Matematik Dersinde Uygulanan Etkinliklerin ve Ölçme-Değerlendirme Sürecinin İncelenmesi: Bir Durum Çalısması

An Analysis of Activites and Measurment-Evalaution Process in a Sixth Grade Math Lesson: A Case Study

Journal Name:

  • Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to examine the process of activities and measurmentevaluation in the sixth grade math lesson. In the study that was conducted with case study that is one of the qualitative study patterns. A primary math teacher’s lessons were observed, and subsequent to the observations, semi-structured interviews with the teacher and the students were performed. The data obtained from the classroom observations demonstrated that the teacher used different variables so as to increase the quality of teaching service and present the new knowledge to the students, enabled the students to understand and use this knowledge and the teacher exhibited some negative behaviours and produced some negative utterances that influenced the quality of the teaching service. The data pertinent to the students suggested that the students demonstrated learning and thinking products, fulfilled learning needs and made some explanations regarding their performance. However, during the application process it was observed that the teacher was more involved and engaged in the class than the students were and that the acquistion of basic skills specific to the subject accomodated certain limitations. Another dimension during the application and evaluation process of the teacher showed that some difficulties were experienced on account of the stucture and design of the content and physical features of the setting. It was also found that the students had difficulty solving and constructing the problem and learning algebra and that they experienced some difficulties owing to the lack of time while evaluating the process of their learning and that the excessive number of the questions in the evaluation forms caused the students to undergo hard times. The results of the study indicate that an in-service training should be held in order to raise awareness of the teachers so that the students can be more involved in the process of learning. The other difficulties and limitations show that some reformations and reorganizations related to the structure of curriculum and the teaching setting should be performed..
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu arastırmanın amacı, ilköğretim matematik dersi altıncı sınıf düzeyinde uygulanan etkinliklerin ve ölçme değerlendirme sürecinin incelenmesidir. Arastırmada nitel arastırma desenlerinden durum çalısması kullanılmıstır. Durum olarak bir ilköğretim matematik öğretmeninin dersleri gözlenmis, gözlemlerin sona ermesinin ardından öğretmen ve öğrencilerle yarı yapılandırılmıs görüsmeler gerçeklestirilmistir. Sınıf gözlemlerinden elde edilen bulgulara göre öğretmenin uygulama sürecinde öğretim hizmetinin niteliğini arttıran değiskenleri kullandığı, öğrencilere bilgiyi sunduğu, öğrencilerin bilgiyi kavramalarını ve kullanmalarını sağladığı ve öğretim hizmetinin niteliğini olumsuz etkileyen davranıs ve söylemlere de süreçte yer verdiği görülmüstür. Öğrencilerin ise süreç içerisinde öğrenme ve düsünme becerilerini sergilediği, öğrenme ihtiyaçlarını giderdiği ve performansa iliskin açıklama yaptığı sonucuna ulasılmıstır. Bununla birlikte uygulama sürecinde öğretmenin öğrencilere göre daha aktif olduğu belirlenmis ve alana özgü temel becerilerin kazanımında bir takım sınırlılıklar olduğu gözlenmistir. Diğer bir boyutta öğretmenin uygulama ve değerlendirme sürecinde; içeriğin yapısından, düzeninden, öğrencilerden ve eğitim ortamının fiziksel özelliklerinden kaynaklanan güçlükler yasadığı sonucuna ulasılmıstır. Öğrencilerin ise problem çözmede, problem kurmada ve cebir öğrenme alanında zorlandıkları ortaya çıkmıs, değerlendirme ürünlerini olustururken zaman problemi yasadıkları ve değerlendirme formlarında yer alan fazla soru sayısının süreçte öğrencileri zorladığı belirlenmistir. Ulasılan bu sonuçlar programın amaçlarını gerçeklestirmede öğrencilerin sürece aktif katılımını sağlamak için öğretmenlere yol gösterici nitelikte bir bilgilendirme çalısmasının gerekliliğine isaret etmektedir. Süreçte yasanan diğer güçlükler ve sınırlılıklar ise öğretim programının yapısına dayalı ve eğitim ortamına dönük bazı düzenlemelere gereksinim duyulduğunu göstermektedir..
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-altinci-sinif-matematik-dersinde-uygulanan-etkinliklerin-olcme-degerlendirme-surecinin-incelenmesi-bir-durum-calismasi.pdf
  • 1
35
54
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akkan, Y., Çakıroğlu, Ü. Güven, B. (2009). İlköğretim 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin denklem oluşturma ve problem kurma yeterlikleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 41-55.
Aksu, H.H. (2008). Öğretmenlerin yeni ilköğretim matematik programına ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 1-10.
Anılan, H. ve Sarıer, Y. (2008 ). Altıncı sınıf matematik öğretmenlerinin matematik dersi öğretim programının uygulanabilirliğine ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(16), 128-141.
Arslan, S. ve Özpınar, İ. (2009). İlköğretim 6. Sınıf Matematik Ders Kitaplarının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi. 12, 97-113.
Bell, A.
(1993)
. Principles for the design of teaching. Educational Studies in Mathematics, 24, 5-34.
Berberoğlu, G., Arıkan, S., Demirtaşlı, N. Çiğdem, İ. G. Tuncer, Ç. Ö. (2009). İlköğretim 1.- 5. sınıflar arasındaki öğretim programlarının kapsam ve öğrenme çıktıları açısından değerlendirilmesi. İlköğretim-Online, 5 (1), 1-214.
Bogdan, R. C. ve Biklen, S. K.
(2007). Qualitative research for education (5th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Collopy, R. (2003). Curriculum materials as a professional development tool: How a mathematics textbook affected two teachers' learning. The Elemantary School Journal, 103(3), 227-311.
Çakır, İ. (2009). İlköğretim beşinci sınıf matematik ders kitaplarının öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Çokluk, Ö., Yılmaz, K. ve Oğuz, E. (2011). Nitel bir görüşme yöntemi: Odak grup görüşmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 95-107.
Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi / 2013 Cilt: 3, Sayı: 1
52
Mehme
t KARAKUŞ & Melis YEŞİLPINAR
Duru, A. ve Korkmaz, H. (2010). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecinde karşılaşılan zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 67-81.
Eğitim Reformu Girişimi. (2005). Yeni öğretim programlarını inceleme ve değerlendirme raporu. İstanbul: İstanbul Politikalar Merkezi. http://www.erg.sabanciuniv.edu/ adresinden 12 Mayıs 2009 tarihinde edinilmiştir.
Ersoy, Y. (2006). İlköğretim matematik öğretim programındaki yenilikler-I: Amaç, içerik ve kazanımlar. İlköğretim Online, 5(1), 30-44.
Gelbal, S. ve Kellecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
Güneş, G. (2008). Yeni ilköğretim matematik dersi öğretim programının öğretme öğrenme ortamına yansımaları. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Johnson, B.
&
Christensen, L.
(2004)
. Educational research: quantitative, qualitative and mixed approaches.(2nd ed.). Boston: Pearson Education Inc.
Kerpiç,
A
. ve Bozkurt, A. (2011). Etkinlik tasarım ve uygulama prensipleri çerçevesinde 7. sınıf matematik ders kitabı etkinliklerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 8(16), 303-318.
MEB. (2009).
İlköğretim
Matematik Dersi 6-8. Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu, http://iogm.meb.gov.tr/ adresinden 23 Eylül 2011 tarihinde edinilmiştir.
MEB. (2010). İlköğretim Kurumları Yönetmeliği. Tebliğler Dergisi, 73 (2634).
Olkun, S. ve Toluk, Z. (2003). İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Olkun, S. (2006). Yeni öğretim programlarını inceleme ve değerlendirme raporu: Matematik öğretim programı inceleme raporu. İlköğretim-Online, 5 (1), 96-111.
Özmantar, M.F., ve Bingölbali, E. (2010) Etkinlik tasarımı ve temel tasarım prensipleri. E. Bingölbali ve M.F. Özmantar (Ed.), İlköğretimde karşılaşılan matematiksel zorluklar ve çözüm önerileri içinde (s. 313-345). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Patton,
M.Q
. (2002). Qualitative evaluation and research methods. (3rd ed.). London: Sage Publications.
Rençber, İ. (2008). Yeni ilköğretim programının uygulanmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin müfettiş, yönetici ve öğretmen görüşleri (Konya İli Örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Sağlık, N. (2007). Pilot uygulamaları yürütülen ilköğretim matematik programına yönelik etkinliklerin bazı geometri konularının öğretimi üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
Schunk, D.H. (2009). Öğrenme teorileri eğitimsel bir bakış (Çev. Ed. M. Şahin). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Sarıer, Y. (2007). Altıncı sınıf matematik öğretmenlerinin matematik dersi öğretim programına ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Sage Publications, Inc.
Stipek, D. J., Givvin, K. B., Salmon, J. M. ve MacGyvers, V. L. (2001). Teaching and Teacher Education, 17,
213-226.
Stylianides, A. J. ve Stylianides, G. J. (2008). Studying the classroom implementation of tasks: High-level mathematical tasks embedded in 'real-life' contexts. Teaching and Teacher Education, 24, 859-875.
Şişman, M.,
Acat
, M. B., Aypay, A. ve Karadağ, E. (2011). TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) 2007 Ulusal Matematik ve Fen Raporu: 8. Sınıflar. MEB, Ankara.
Toptaş, V. (2007). İlköğretim matematik dersi (1-5) öğretim programında yer alan 1. sınıf geometri öğrenme alanı öğrenme-öğretme sürecinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Torçuk, F.Ç. (2008). İlköğretim 6. sınıf matematik dersi öğretim programının "ölçme ve değerlendirme" boyutunun uygulanma düzeyinin incelenmesi (Muğla ili örneği) . Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Üniversitesi, Muğla.
Uğurel, I, Bukova-Güzel, E. ve Kula, S. (2010). Matematik öğretmenlerinin öğrenme etkinlikleri hakkındaki görüş ve deneyimleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 103-123.
Yalvaç, E. (2010). İlköğretim ikinci kademe matematik programına yönelik etkinliklerin bazı cebir konularının öğretimi üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (7. bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com