ÖĞRETMEN ADAYLARININ FARKLI METİN TÜRLERİNE YÖNELİK SORU SORMA BECERİLERİNİN YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ
EVALUATION OF THE QUESTIONING SKILLS OF TEACHERS
CANDIDATES TOWARDS THE DIFFERENT TEXT TYPES
ACCORDING TO THE RENEWED BLOOM TAXONOMY
Journal Name:
- Turkish Studies
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
It is also aimed to develop mental skills such as thinking,
understanding, sorting, classifying, interrogating, establishing
relationships, criticizing, analyzing and synthesizing, evaluating in
addition to basic language skills in the Turkish Language Curriculum
updated in 2017. In order for the Turkish course to serve this purpose,
both the questions in the textbooks and the questions that teachers ask
in the classroom and examinations need to be prepared in such a way as
to improve the students' high-level thinking skills. Therefore, in order to
improve students' thinking skills, questions prepared for various types of
texts in Turkish lessons should be qualified. Because all activities
(listening, speaking, reading, writing, linguistic knowledge, visual reading
and presentation) conducted in Turkish lessons are handled in the
context of the text. In this study, it is aimed to evaluate the ability of
asking questions about different text types of Turkish and classroom
teacher candidates (poetry and narrative text types in which the artistic
function of the language is held in the foreground). The study group of
the study constitutes 138 teacher candidates who are trained in Turkish
Education and Classroom Teaching departments of Recep Tayyip
Erdoğan University Faculty of Education in the spring semester of 2015-
2016 academic year. Two different types of texts (poetry and story) were
used as data collection tools in the study and students were asked to
prepare comprehension / comprehension questions for these texts. In the
study, document analysis was used in qualitative research methods.
Descriptive analysis was used to interpret the data. The questions
prepared by the prospective teachers were examined based on the levels
of the cognitive domain of the renewed Bloom taxonomy: 'remembering,
understanding, applying, analyzing, evaluating and creating'. As a result
of the analysis, it has been determined that the teacher candidates are
inadequate in preparing the questions that improve the high level
thinking skills.Abstract (Original Language):
2017 yılında güncellenen Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda temel dil becerilerinin yanında; öğrencilerin düşünme, anlama, sıralama, sınıflama, sorgulama, ilişki kurma, eleştirme, analiz-sentez yapma, değerlendirme gibi zihinsel becerilerinin geliştirilmesi de amaçlanmıştır. Türkçe dersinin bu amaca hizmet etmesi için hem ders kitaplarındaki soruların hem de öğretmenlerin ders ortamlarında ve sınavlarda sordukları soruların öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirecek biçimde hazırlanması gerekmektedir. Dolayısıyla öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirmek için Türkçe derslerinde çeşitli metin türlerine yönelik olarak hazırlanan soruların nitelikli olması gerekir. Çünkü Türkçe dersinde yürütülen bütün etkinlikler (dinleme, konuşma, okuma, yazma, dil bilgisi, görsel okuma ve sunu) metin bağlamı içerisinde ele alınmaktadır. Bu çalışmada Türkçe ve sınıf öğretmeni adaylarının farklı metin türlerine (dilin sanatsal işlevinin ön planda tutulduğu şiir ve öyküleyici metin türlerine) yönelik soru sorma becerilerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 akademik yılı bahar yarıyılında Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi ve Sınıf Öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören 138 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak 2 farklı metin türü (şiir ve hikâye) kullanılmış ve öğrencilerden bu metinlere yönelik anlama/kavrama soruları hazırlamaları istenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Verilerin yorumlanmasında ise betimsel analizden yararlanılmıştır. Öğretmen adaylarının hazırladıkları sorular, yenilenen Bloom taksonominin bilişsel alan basamakları olan ‘hatırlama, anlama, uygulama, analiz etme, değerlendirme ve yaratma’ düzeyleri esas alınarak incelenmiştir. Yapılan analiz sonucunda üst düzey düşünme becerilerini geliştirici nitelikte sorular hazırlamada öğretmen adaylarının yetersiz oldukları tespit
edilmiştir.
