Buradasınız

Anasayfa » Content

ORTAÖĞRETİM ALAN ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN ÖZYETERLİK İNANÇLARI İLE ÖĞRETMENLİĞE İLİŞKİN TUTUMLARI

Journal Name:

  • Akademik Bakış

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The primary purpose of this study was to examine the relationship between secondary school non- thesis graduate program students’ teaching self-efficacy beliefs and their attitudes toward teaching. Participants of the study were 195 secondary school non-thesis graduate program students at Dumlupinar University Graduate School of Natural and Applied Sciences and Graduate School of Social Sciences in 2006-2007 academic year spring term. Data in this study were collected utilizing the Turkish version of the Teachers’ Sense of Self-Efficacy Scale and an Attitude Scale Toward Teaching. The findings of the present study indicated that students generally had a high sense of self- efficacy beliefs. In addition, there was statistically significant difference between students’ self- efficacy beliefs concerning student participation and using teaching strategies with regard to program, no statistically significant difference between students’ self-efficacy beliefs with regard to gender and age. Furthermore, the results yielded that students had positive attitudes toward teaching, female students had more positive attitudes compared to males and there was a positive and statistically significant relationship between students’ attitudes toward teaching and their teaching self-efficacy beliefs.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın temel amacı, ortaöğretim alan öğretmenliği öğrencilerinin öğretmen özyeterlik inançları ile öğretmenliğe ilişkin tutumlarını incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2006–2007 Eğitim- öğretim yılı Bahar yarıyılında Dumlupınar Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü ile Sosyal Bilimler Enstitüsü’nün Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans programlarında öğrenim gören 195 öğrenci oluşturmuştur. İlişkisel tarama modelindeki araştırmada, Öğretmen Özyeterlik Ölçeği ve Öğretmenliğe İlişkin Tutum Ölçeği veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin öğretmen özyeterlik inançlarının genel olarak oldukça yeterli düzeyde olduğunu göstermiştir. Öğrenci katılımı sağlama ile öğretim stratejilerini kullanma ile ilgili öğretmen özyeterlik inançlarında; programlara göre anlamlı fark bulunmuş; cinsiyete ve yaşa göre anlamlı fark bulunmamıştır. Öğrencilerin öğretmenliğe ilişkin olumlu tutumlara sahip oldukları; kız öğrencilerin tutumlarının erkek öğrencilere göre daha olumlu olduğu ve öğretmen özyeterlik inancı ile öğretmenliğe ilişkin tutumları arasında pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki olduğu çalışmanın diğer bulguları arasındadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ortaogretim-alan-ogretmenligi-ogrencilerinin-ogretmen-ozyeterlik-inanclari-ile-ogretmenlige-iliskin-tutumlari.pdf
  • 14
1-20
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Akbulut, E. (2006). Müzik öğretmeni adaylarının mesleklerine ilişkin öz yeterlik
inançları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 24-33. Erişim:
06.06.2007 http://efdergi.yyu.edu.tr/makaleler/cilt_III/aralik/e_akbulut_15.doc
2. Altunçekiç, A., Yaman, S., ve Koray, Ö. (2005). Öğretmen adaylarının özyeterlik
inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma (Kastamonu
ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (1), 93-102.
3. Ashton, P. (1984). Teacher efficacy: A motivational paradigm for effective
teacher education. Journal of Teacher Education, 35, 28-32.
4. Aşkar, P., ve Erden, M. (1987). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeği.
Çağdaş Eğitim, 121, 8-11.
5. Bailey, J. G. (1999). Academics’ motivation and self-efficacy for teaching and research. Higher Education Research & Development, 18(3), 343-359.
6. Bandura, A. (1994).Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of
human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. (Reprinted in H.
Friedman [Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press, 1998).
Word format here. Retrieved from http://www.des.emory.edu/mfp/BanEncy.doc
7. Bıkmaz, F. H. (2004). Özyeterlik inançları. İçinde: Kuzgun, Y. & Deryakulu,
D. (Editörler), Eğitimde bireysel farklılıklar (ss. 289-314). Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
8. Bloom, B. (1979). (Review of Educational Rescarch February). İnsan
nitelikleri ve okulda öğrenme. Çeviren: D. A Özçelik. Ankara: Milli Eğitim
Basımevi.
9. Brandon, D. P. (2000). Self-efficacy: gender differences of prospective
primary teachers in Botswana. Research in Education, 64, 36-43.
10. Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik,
araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. (5. Basım). Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
11. Can, G. (1987). Öğretmenlik meslek anlayışı üzerine bir araştırma (Ankara
Okullarında). Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2(1), 159-170.
12. Can, . (1991). Eğitim Fakültesi ve Öğretmenlik Sertifikası Programlarını Öğretmen
Adaylarında Tutum Geliştirme Açısından Etkililiği. İzmir I. Ulusal Eğitim
Kongresi Bildirileri. 25-27 Kasım 1991; 12-16.
13. 15. Çakır, Ö. (2005). Anadolu üniversitesi açıköğretim fakültesi İngilizce
öğretmenliği lisans programı (iölp) ve eğitim fakülteleri İngilizce öğretmenliği
lisans programı öğrencilerinin mesleğe yönelik tutumları ve mesleki yeterlik
algıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(9), 27-42.
14. Çapa, Y., Çakıroğlu, J. ve Sarıkaya, H. (2005). The development and
validation of a turkish version of the teachers’ sense of efficacy scale. Eğitim ve
Bilim, 30(137), 74-81.
15. Çapa, Y., ve Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine
yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 69-73.
16. Çetin, Ş. (2006). Öğretmenlik mesleği tutum ölçeğinin geliştirilmesi (Geçerlik
ve güvenirlik çalışması). Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi
Dergisi, 18, 28-37.
17. Demirel, Ö. (1993). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara: USEM Yayınları, No: 10.
18. Deryakulu, D. (2004). Epistemolojik inançlar. İçinde: Kuzgun, Y. & Deryakulu,
D. (Editörler), Eğitimde bireysel farklılıklar (ss. 259-287). Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
19. Erden, M. (1995a). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Pegem Yayıncılık,
No: 21.
20. Erden, M. (1995b). Öğretmen adaylarının öğretmenlik sertifikası derslerine
yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 99-104.
21. Erkuş, A., Sanlı, N., Bağlı, M. T., ve Güven, K. (2000). Öğretmenliğe ilişkin tutum ölçeği geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 25(116), 27-33.
22. Evans, E. D., ve Tribble, M. (1986). Perceived teaching problems, self-efficacy,
and commitment to teaching among pre-service teachers. The Journal of
Educational Research, 80(2), 81-85.
23. Gencer, A. S., ve Çakıroğlu, J. (2007). Turkish preservice science teachers’
efficacy beliefs regarding science teaching and their beliefs about classroom
management. Teaching and Teacher Education, 23(5), 664-675.
24. Gibson, S., ve Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: A construct
validation. Journal of Educational Psychology, 76, 569-582.
25. Gök, F. (2003). Öğretmen yetiştirme ve istihdamı sempozyumu. Ankara: Eğitim
Sen Yayınları. Erişim:
http://www.egitimsen.org.tr/belgeler/ogretmenyetistirme.doc
26. Gürbüztürk, O., ve Genç, S. Z. (2004). Öğretmen adaylarının öğretmenlik
mesleğine ilişkin görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(7), 47-
62.
27. Hallinan, P. ve Danaher, P. (1994). The effect of contracted grades on self-efficacy
and motivation in teacher education courses. Educational Research. 36(1), 75-82.
28. Jinks, J., ve Lorsbach, A. (2003). Introduction: motivation and self-efficacy
belief. Reading & Writing Quarterly, 19, 113-118.
29. Karasar, N. (1991). Bilimsel araştırma yöntemi. (4. Basım) Ankara: 3A
Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd. Şti.
30. Küçükahmet, L. (1976). Öğretmen yetiştiren kurum öğretmenlerinin tutumları.
Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.
31. Moran, M. T. ve Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive
construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
32. Morgil, İ., Seçken, N., ve Yücel, A. S. (2004) Kimya öğretmen adaylarının özyeterlik
inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Balıkesir
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(1), 62-72.
33. Pajares, F. (2002). Gender and perceived self-efficacy in self-regulated
learning. Theory into Practice, 41(2)-116-125.
34. Riggs, I. M. (1991). Gender differences in elementary science teacher selfefficacy.
ERIC Document Reproduction Service No. ED 340705.
35. Romi, S., ve Leyser, Y. (2006). Exploring inclusion preservice training needs: a
study of variables associated with attitudes and self-efficacy beliefs. European
Journal of Special Needs Education, 21(1), 85-105.
36. Sağlam, M., Yüksel, İ., ve Demiral, S. (2005). Anadolu Üniversitesi Açıköğretim
Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı (İÖLP) öğrencileri ile Eğitim
Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı öğrencilerinin öğretmenlik
mesleğine yönelik tutumlarının karşılaştırılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri
Kongresi Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi 28-30 Eylül 2005 Denizli,
Kongre Kitabı, 1. Kıran, H. (Ed.), 478-483.
37. Saracaloğlu, S., Bozkurt, N., Serin, O., ve Serin, O. (2004). Öğretmen adaylarının
mesleğe yönelik tutumlarını etkileyen faktörler. Çağdaş Eğitim, 29(311), 16-27.
38. Savran, A., ve Çakıroğlu, J. (2003). Differences between elementary and
secondary preservice science teachers’ perceived efficacy beliefs and their
classroom management beliefs. The Turkish Online Journal of Educational
Technology, 2 (4).
39. Sayın, S. (2005). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumları ve
mesleki benlik saygılarının incelenmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(19), 272-
281.
40. Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe yönelik tutumları. XII.
Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler, Cilt I, 413-423. Ankara: Gazi Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
41. 43. Sözer, E. (1991). Türk üniversitelerinde öğretmen yetiştirme
sistemlerinin öğretmenlik davranışlarını kazandırma yönünden etkililiği.
Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları No: 486.
42. Sözer, E. (1996). Üniversitelerde öğrenim gören öğretmen adaylarının
öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 6(2), 7-21.
43. Şimşek, H. (t.y.) Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans
Programına devam eden öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları.
Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, II(1). Erişim:
06.06.2007 tarihinde http://efdergi.yy.edu.tr
44. Özkan, Ö., Tekkaya, C., ve
Çakıroğlu, J. (2003). Fen bilgisi aday öğretmenlerin fen kavramlarını anlama
düzeyleri, fen öğretimine yönelik tutum ve özyeterlik inançları. Erişim: 06.06.2007
tarihinde; http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-
5/bkitabi/PDF/OgretmenYetiştirme/Bildiri/t300.pdf
45. Üstün, E., Erkan, S., ve Akman, B. (2004) Türkiye’de Okul öncesi öğretmenliği
öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının incelenmesi. Manas
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10, 129-136.
46. Woolfolk, A. E., ve Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and
beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82, 81-91.
47. Yılmaz, M.; Köseoğlu, P., Gerçek, C. ve Soran, H. (2004). Öğretmen
özyeterlik inancı. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 5, 58. Erişim:
26.06.2007 tarihinde; http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/sayi58/yilmaz-koseoglu.htm
48. YÖK (1998). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. Ankara.
49. Erişim: 01. 09. 2005 tarihinde;
50. http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/ogretmen_yetistirme_lisans/rapor.pdf
51. YÖK/Dünya Bankası (1998). Fakülte-okul işbirliği kılavuzu. Ankara: YÖK/Dünya
Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi,
Öğretmen Eğitimi Dizisi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com