You are here

Home » Content

Okul öncesi öğretmenliği programı ile sosyal hizmet bölümü öğrencilerinin problem çözme becerilerinin incelenmesi

Investigating problem-solving skills of pre-school teaching programme students and social work students

Journal Name:

  • Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
10.15285/ebd.46461

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This research was planned and conducted to investigate the problem-solving skills of students working with special groups. By areas of expertise, in likely to their professional life, working in cooperation and coordination with social work students of the University of Ankara and preschool teaching programme students of the University of Anadolu were included in this study. The Problem Solving Scale was used to develop by Heppener and Petersen (1982). The status of taking problem solving skill course, department and the class of students were selected as an independent variables and their frequencies were shown in the general information part. The significance (chi-square test) was used to evaluate the courses which supporting the problem solving skills of students by department. By the way, two-way analysis of variance (ANOVA) was used to determine the impact of the status of taking courses about supporting the problem solving skills and the department on the problem-solving skills. On the other hand the t-test and Kruskal Wallis-H which is one of the non-parametric test was used to determine the problem solving skills by department and class. The meaningful differences were found between taking a problem solving skill course and department which they attend (p<0.05). Besides, it was found that the skills related to the planned approach (p<0.01) and problem solving (p<0.01) vary depending on the department where thet attend in. Furthermore, the students, attending pre-school teacher, was found an inadequate problem solving skills. Considering the class variable, trust the problemsolving skills, planned approach and personal control which is one of the dimensions of the problem-solving skills, has been shown to have significant effect on the class. According to this, it was established that as the class level increases, the problem-solving skills were found to increase (p<0.01). It was seen that as the degree of class increased, the mean scores fell. 67,6% of students stated that they committed some topics related to the problem solving skills.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma, okul öncesi öğretmenliği programı ile sosyal hizmet bölümü öğrencilerinin problem çözme becerilerinin incelenmesi amacıyla planlanmıştır. Çalışmaya, Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Sosyal Hizmet Bölümü ile Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıfa devam eden öğrenciler dâhil edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen “Problem Çözme Ölçeği” kullanılmıştır. Öğrencilerin problem çözme becerisini desteklemeye yönelik ders alma durumları, okudukları bölüm ve sınıf bağımsız değişkenler olarak belirlenmiş olup öğrencilere ilişkin genel bilgiler bölümünde frekans dağılımları gösterilmiştir. Öğrencilerin problem çözme becerisini desteklemeye yönelik ders alma durumları okudukları bölüme göre önemlilik testi (ki-kare) kullanılarak değerlendirilmiştir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin problem çözme becerisini desteklemeye yönelik ders konusu işleme durumları ile okudukları bölümün problem çözme becerisi üzerindeki etkisini belirlemek amacı ile iki yönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır. Araştırmada, öğrencilerin okudukları bölüme ve sınıfa göre problem çözme becerisini belirlemek amacı ile de t-testi ve parametrik olmayan testlerden Kruskal Wallis-H kullanılmıştır. Araştırma kapsamına alınan öğrencilerin ders konusu işleme durumları ile okudukları bölümün etkileşiminin problem çözme becerisi üzerindeki etkisinin anlamlı olduğu bulunmuştur (p<0.05). Problem çözmeye (p<0.01) ve planlı yaklaşmaya (p<0.001) yönelik becerilerinin okudukları bölüm değişkenine göre farklılık gösterdiği; okul öncesi öğretmenliğinde okuyan öğrencilerin problem çözme becerilerinin yetersiz olduğunu saptanmıştır. Sınıf değişkeni dikkate alındığında ise, problem çözme becerisinin alt boyutlarından olan problem çözme yeteneğine güvenme, planlı yaklaşım ve kişisel kontrol boyutları üzerinde öğrencilerin okudukları sınıfın etkisinin anlamlı olduğu görülmüştür. Buna göre, sınıf düzeyi arttıkça ortalama puanların düştüğü yani, problem çözme becerisinin arttığı bulunmuştur (p<0.01). Öğrencilerin %67,6’sı daha önce ders kapsamında problem tanıma becerisini desteklemeye yönelik konular işlediklerini belirtmişlerdir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okul-oncesi-ogretmenligi-programi-ile-sosyal-hizmet-bolumu-ogrencilerinin-problem-cozme-becerilerinin-incelenmesi.pdf
  • 42
223
237
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altunçekiç, A., Yaman, S. & Koray, Ö. (2005). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeyleri ve problem
çözme becerileri üzerine bir araştırma (Kastamonu ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1),
93-102.
Bağçeci, B. & Kınay, İ. (2013). Öğretmenlerin problem çözme becerilerinin bazı değişkenlere göre
incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(44), 335-347.
Balcı, A. (1989). Eğitimsel araştırmanın eğitimsel sorunların çözümüne uygulanması. Ankara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22(1),411-420.
Çevik, D. (2011). Müzik öğretmeni adaylarının çeşitli değişkenlere göre problem çözme becerileri,
Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 1003-1012.
Çınar, O., Hatunoğlu, A. & Hatunoğlu, Y. (2009). Öğretmenlerin problem çözme becerileri. Erzincan Eğitim
Fakültesi Dergisi, 11(2), 215-226.
D’Zurilla, T.J., Olivares-Maydeu, A. & Kant, G.L. (1998). Age and gender differences in social problemsolving
ability. Personality and Individual Differences, 25, 241-252.
D’Zurilla, T.J., & Nezu, A. (2007). Problem solving theory-A positive approach to clinical intervention. 3rd ed.
Springer Publishing Company; New York, New York.
Genç, Z. S. & Kalafat, T. (2010). Öğretmen adaylarının empatik becerileri ile problem çözme becerileri.
Kuramsal Eğitimbilim, 3(2), 135-147.
Genç, Z.S. & Kalafat, T. (2007). Öğretmen adaylarının demokratik tutumları ile problem çözme becerilerinin
çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(22),
10-22.
Heinonen, T. & Spearman, L. (2010). Social work practice-Problem solving and beyond (3rd Edition).
MacMillan Publishing, Canada.
Kanbay, Y., Aslan, Ö., Işık, E. & Kılıç, N. (2013). Hemşirelik lisans öğrencilerinin problem çözme ve eleştirel
düşünme becerileri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 3(3), 244-251
Kaptan, F. & Korkmaz, H. (2002). Türkiye’de hizmet öncesi öğretmenlerin problem çözme becerilerine
yönelik algıları üzerine bir inceleme [A study on the perception towards to pre-service teachers’
problem solving skills]. Journal of Qafqaz Universit, 9 (Spring), 183-188.
Korkut, F. (2002). Lise öğrencilerinin problem çözme becerileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 22, 177-184.
Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü (2013). Okul öncesi eğitimi programı. Ankara.
Neuman, W.L. (2013). Toplumsal araştırma yöntemler-Nitel ve nicel yaklaşımlar (1.Cilt). (Çev. Sedef Özge).
Yayın Odası Ltd.Şti.
Özbesler, C. & Duyan, V. (2009). Okul ortamlarında sosyal hizmet. Eğitim ve Bilim, 34(154), 17-25.
Özkan, Y., Akgün, R., Yanardağ Zubaroğlu, M. & Yüceer, T. (2013). Sosyal hizmet öğrencilerinin
bazı değişkenlere göre kişilerarası problem çözme becerilerinin incelenmesi. Türkiye Sosyal
Araştırmalar Dergisi, 17(3), 197-213.
Pehlivan, Z. & Konukman, F. (2004). Beden eğitimi öğretmenleri ile diğer branş öğretmenlerinin problem
çözme becerisi açısından karşılaştırılması. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 11(2), 55–60.
Sardoğan, M.E., Karahan, T.F. & Kaygusuz, C. (2006). Üniversite öğrencilerinin kullandıkları kararsızlık
stratejilerinin problem çözme becerisi, cinsiyet, sınıf düzeyi ve fakülte türüne göre incelenmesi.
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 78-97.
Semerci, N. (2005). Problem temelli öğrenme ve öğretmen yetiştirme. Milli Eğitim, 33(166), 248-256.
Sheafor, B.W. & Horejsi, C.J. (2014). Sosyal hizmet uygulaması-Temel teknikler ve ilkeler (Çev. Ed. Durdu
Baran Çifci). Nika Yayınları, Ankara.
Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi / Journal of Educational Sciences
Yıl: Haziran 2015 • Cilt-Sayı: 42 • ISSN: 1300-8889 • ss. 223-237
237
Savaşır, I. & Şahin, N.H. (1997). Bilişsel davranışçı terapilerde değerlendirme: Sık kullanılan ölçekler. Ankara:
Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Şahin, N., Şahin, H.N. & Heppner, P.P. (1993). Psychometric properties of the problem solving ınventory in
a group of turkish university students. Cognitive Theraphy and Research, 17(4), 379-396.
Yaman, S. & Yalçın, N. (2004). Fen bilgisi öğretiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının yaratıcı
düşünme becerisine etkisi. İlköğretim-[online], 4(1), 42-52.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com